12《 古诗三首》第三课时课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 部编版五年级语文上册 《古诗三首》第三课时教学设计 《己亥杂诗》 教学目标： ? 1.正确、流利有感情地朗读诗歌，背诵《己亥杂诗》。 2.借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解古诗的意思。 3.体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情景和意境，感悟诗人的爱国主义情怀。 4.在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方式表达自己的思想。 教学重点： 1.正确、流利有感情地朗读诗歌，背诵《己亥杂诗》。 2.借助教材注释,结合课外资料,通过自主学习,正确理解古诗的意思，通过重点诗句和字词的感悟,体会诗人的爱国情怀。 教学难点： 在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情景和意境，体会诗中表达的强烈的爱国情感,受到爱国主义教育。 教学课时：3课时 教学过程： 第三课时 一、复习古诗，导入新课。 1. 同学们，我们知道南宋爱国诗人陆游临终时留下遗嘱： 生：王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。 2.南宋诗人林升在《题临安邸》中谴责统治者： 暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。 我们这节课要学习的是清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》。(板书课题) 学生齐读课题。 出示课题：题临安邸 二．走进作者，了解背景。 1. 龚自珍（1792—1841），清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。代表诗作有组诗《己亥杂诗》，共315首。 为了纪念他，在北京和浙江都建有“龚自珍纪念馆”。 2.了解背景：龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上的启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。 三．朗读古诗，初步感知。 1.自读古诗，读准字音，读通读顺古诗。 2.大声朗读古诗，读得字正腔圆，有板有眼。 3.借助注释，理解诗句的意思。 生朗读古诗。 4.理解词语:九州：中国的别称之一。分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。王昌龄《放歌行》：“清乐动千门，皇风被九州” 生气：朝气蓬勃的局面。 万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。喑（yīn），沉默，不说话，没有声音。 四．再读诗歌，整体感知。 1.朗读诗歌，思考： （1）这首诗的题目是什么意思？ （2）这首古诗讲述了什么内容？ （3）从古诗中你能体会到作者什么样的感情？ 2.朗读指导，给古诗划分节奏。 己亥杂诗 [清]龚自珍 九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。 读这首诗时，要以“劝”的语气，读出语重心长之感，读准“恃”、“喑”“擞”的读音。读第一句时，气势要足，第二句要读出凄凉之感，读第三句和第四句时，要读出恳切的语气。 注意朗读节奏。 个别读，男女接读，小组赛读。 五．精读诗歌，理解诗意。 1.解题。 己亥杂诗 己亥：己亥年。 指道光十九年（1839年）。这一年是龚自珍辞官南归，后来又北上迎接家属，在短途中写了三百五十首短诗，这是其中的第二百二十首。本诗是作者辞官南归在镇江应道士邀请写的一首祭神诗。诗人借题发挥，有力地鞭打了封建社会专制制度的黑暗统治，表达了诗人希望改革现状，期待人才辈出的强烈愿望。 杂诗：指随感而作的无题诗 “己亥杂诗”的意思是：写于己亥年的一组诗。 2.诗意解读。 （1）“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” 诗意：只有依靠风雷激荡般的巨 ... ...