加法计算中的规律 课时：1课时 教学目标： 经历计算、发现、总结规律和简单应用的过程。 （2）知道两个数交换位置得到的两个算式得数相等，能运用这个规律解决一些简单的问题。 （3）对有规律的事物有好奇心和求知欲。 教学重、难点： 知道两个知道两个数交换位置得到的两个算式得数相等，能运用这个规律解决一些简单的问题。 教学过程： 一、复习导入 出示两题练习给同学们做，回忆：根据物体的形状、颜色等排列顺序，找到了间隔排列的规律。 二、探索新知 师：出示两组例图，给学生自己找图中隐藏的数学信息并列式计算。 生：独立思考，然后举手发言。 师：提出蓝灵鼠的问题：观察两组算式，你发现了什么？ 生：同桌之间相互讨论之后汇报结果。 总结得出：每组中相加的两个数相同，只是位置不同，两个数的算式的得数相同。 师：归纳总结。5+6=11，交换5和6的位置，写成6+5=11。这样相等的两个式子，我们可以写成5+6=6+5，即交换两个加数的位置，和不变。 生：全班齐读2遍。 师：做一做第二题，做完后跟同桌交流，说说自己的想法。 生：自己动手尝试去做练习。 练习巩固 第1题： 师：先引导学生自己读题，明白题意之后再自己填写。 生：跟同桌一起完成并汇报结果。 师：个别点名，订正结果。 第2题：（加法交换律的应用） 师：请同学们自己完成，并说说自己是怎么想的。 生：做题并汇报结果。 第3题：图形代表数的形式 师：请同学们题意，朗读题目。 生：自己动手完成，并举例子说明。 师：及时表扬学生，总结答案。 第4题：由水果代表数，是加法交换律的直观模型。 师：请同学们自己先跟同桌交流，用自己的语言表述每道题的关系。 生：讨论，得出结果如 苹果加雪梨等于雪梨加苹果。 课堂小结 说一说，这节课我们学习了什么？ 布置作业 复习课本98—99页。
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