6.3 化学与农业生产 教学设计

《化学与农业生产》教学设计 一、教材分析： 本节课位于鲁教版初四化学第六单元第三节《化学与农业生产》，本单元的内容主要是让学生感受化学在人类社会发展过程中的重要作用，从而形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念，树立保护环境意识，而农业生产是人类社会发展的一个重要组成部分。了解化肥、农药的有关知识，可以帮助学生从化学的视角去认识化肥、农药在农业生产中的重要作用，从而认识化学在农业生产中的作用。本节内容对于完成本单元目标是必不可少的重要组成部分。????本节课的主题是以拓展学生的视野、提高学生的科学素养为主的拓展型课程。联系生产生活实际和科技发展，通过调查、实验、辩论、交流等多种方式让学生学会鉴别常见的化肥，体验化肥和农药对农作物有利的一面和对环境不利的一面，真正地关心农业和环境。 1.依据《化学课程标准》，遵循新教材设计的理念，对本节教材进行大胆的处理，添加内容，充分挖掘教材蕴藏的德育功能。 2.学生已经学会了Cl-、SO42-、CO32-等常见离子的检验，本节课通过鉴别氮肥和探究氮肥的“跑肥”现象增加NH4+的检验。让学生获得探究物质及其变化的亲身体验，享受到探究物质的乐趣，体会到研究身边的化学物质对提高人类的生活质量、促进社会发展的重要意义。 3.本节课与生物学联系紧密，氮、磷、钾对植物生长的作用以及缺乏这些元素时植物的生长缺陷都是生物课上学过的内容。本节课在综合化学和生物知识的基础上再从化学视角使学生形成新的认识。 4.本节课知识不光有助于学生解决实际问题，还有利于学生掌握科学探究的基本过程和方法，发展科学探究的能力，更有助于学生全面认识化肥、农药及其对人类和社会的影响，既看到它对人类社会发展的重要作用，也看到处理、使用不当时会给人类社会带来一系列的危害。 二、学情分析： 1、学生的认知特点分析： 初四学生处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，能理解矛盾的对立统一的辩证关系，喜欢对科学信息作批判思考、质疑或评价。对事物充满好奇心，探究欲强，并且有热情，对社会有高度责任感，他们会对工业、农业、环境问题表现出浓厚的兴趣，喜欢与人辩论。本节课以教材为载体的内容恰好符合并顺应了这些特点。 2、学生的起点能力分析： ⑴、在初二生物课上学过植物生长需要的营养等知识，对肥料有大致的了解。 ⑵、经过近一年半的化学学习，了解科学探究的基本过程和方法，能通过讨论或教师指导提出问题，设计实验探究方案。 ⑶、会使用常见计算机程序编制课件、文稿，具备一定的计算机应用能力。 3、学生的“生活概念”分析： 大多数学生认为：既然化肥能提供植物生长所需的营养元素，就应该在农业生产中多施用化肥。少数学生隐约感到似乎不应该无节制地施用化肥，但也说不清原因。对农药的想法也是一样。大多数学生的生活概念是错误的，为了帮助学生澄清头脑中的错误概念，建立起科学的概念，本课题设计让学生利用多种媒体查阅资料，通过辩论的形式实现头脑中的“概念转变”。 三、教学目标： A、知识与技能： 1、了解化学元素对植物生长的重要性并知道一些常用化肥的分类、名称、作用。2、记住铵态氮肥的特点及使用注意事项。3、学会鉴定铵根离子，能鉴别几种常见的化肥。 4、能利用所给仪器进行有关探究实验，能写出铵盐与碱反应的方程式。5、熟练化肥有效成分与纯度的计算。 6、知道波尔多液的配制、盛放、杀菌原理。 B、过程与方法： 通过调查访问、实验、辩论等多种方式对一些与化学有关的实际问题进行探究，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 C、情感态度与价值观： 在教学过程中渗透德育教育，让 ... ...