13《少年中国说（节选）》第一课时 课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 部编版五年级语文上册 13《少年中国说（节选）》第一课时教学设计 教学目标： 1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“试、潜”等7个生字字。 2．朗读课文，背诵课文，借助注释了解课文大意。 3．体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点，感受作者对少年中国的热爱和对中国少年的期盼，激发爱国热情。 教学重难点： 1.有感情地朗读课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。 2．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1 同学们，我们身为少年儿童，是祖国的希望和未来，当下应该怎样做？ 生讨论交流汇报， 2.100多年前，梁启超就曾提出：少年强则国强。引出课题并板书课题。 3.生书空课题并读课题。 4.“说”是什么意思？ 讲解“说”：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明，本文是议论。 《少年中国说》说了什么呢？这节课让我们一起走进梁启超的文章。 二．了解作者，了解背景。 1 梁启超（1873--1929）字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，中国近代维新派代表人物，1898年和康有为一起领导戊戌变法，二人并称“康梁'。其著作合编为《饮冰室合集》。 3.写作背景：《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流氓于日本之时。当时帝国主义制造舆论，污蔑中国是”老大帝国“”一盘散沙“，不能自立，只能由列强共管或瓜分。为了驳斥帝国主义分子的无耻滥言，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。 三．初读课文，借助注释扫清字词障碍。 1.自由朗读课文，把字读正确。 2.把课文读通读顺，借助注释解决生字词。 生读文。 3.交流汇报：（1）指名读生字“泻、鳞、惶、胎、履、哉” 3.出示生字：“泻、潜、试、胎、皇、履、疆 ”。 4.开火车认读生字。 5.分析生字并指导书写。 6.给生字结构分类：左右结构“泻、潜、试、胎、疆”，半包围结构：履。 7.注意易错的字“履”：“尸”的撇是竖撇；半包围内部结构要紧凑。 8.分析多音字：“少”“横”。 9.给生字加一加，变成另外的字：氵+写=泄 氵+替=潜 月 +台=胎 白 +王=皇。 10.分析近义词和反义词。 11.理解词语。 12.你知道还有哪些赞美祖国的词语？ 国泰民安 国富民强 地大物博 锦绣河山 繁荣昌盛 幅员辽阔 四．再读课文，理清脉络。 1.自由朗读课文，边读边想： （1）题目中“少年”一词有什么深刻含义？ （2）每一个自然段写了什么内容？ 2.学生汇报： 生1：题目中“少年”一词的含义 一：针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国； 二：因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃； 三：中国是古老的中国，又是进步的未来之国。 生2：文章共三个自然段 第一自然段：写少年身上承担着中国的责任。 第二自然段：用各种美好的事物来象征少年中国，反映了作者对少年中国的期望。 第三自然段：直接表达对少年中国和中国少年的赞美。 五．精读第一自然段，品读感悟。 1.有感情地朗读课文第一自然段，并思考： （1）理解句子内容，并找出文中的中心句。 （2）找出作者是怎样怎样描述心目中的中国的？在表达上有什么特点？ （3）根据这一段的内容，你能概括出作者心目中的中国吗？ 2.学生汇报： （1）生1：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”是文章的中心句，起着引出下文的作用。 生2：“故”是所以的意思；“今日”是现在的意思。 生3：一个“全”字写出少年对国家的重要性。 生4：这句话的意思是：所以今天的责任，不在别人，而全在我们少年人身上。 （2）（2）找出作者是怎样怎样描述心目 ... ...