辅导讲义 学员姓名： 学科教师： 年 级： 辅导科目： 授课日期 时 间 主 题 浮力与压强情景与表格 学习目标 提高学生语言表述能力和归纳能力和数据分析能力，从而培养了学生的综合分析能力 要求学生能明确题目中物理量之间的因果关系，弄清初步结论与进一步结论的区别与具体写法技巧 3.掌握对实验数据的分析与归纳的一般思路，理解物理概念和规律的形成过程及伴随该过程中的科学方法 教学内容 从数据中归纳总结规律，利用控制变量法找出影响因素与受影响因素是解题的关键，那么具体的解题步骤是什么呢？描述规律时需要注意哪些事项？ 知识梳理： 数据表格题的解题步骤： （1）明确实验目的：看到题目后一定要明确实验目的，找出研究对象（或要探究的问题），避免出现答非所问的错误，抓住了研究对象，把实验目的与相关物理概念、规律及公式联系起来，为进一步分析数据做好准备. （2）正确分析、规范表述：一般来说，影响一个物理现象或物理规律的因素是多方面的，所涉及的相关条件也不是单一的。必须根据提议判断出哪些因素在起作用、所起作用分别是什么，运用控制变量法“控制某一个或几个因素不变”对题目提供的或实验所得的数据进行筛选，进行横向和纵向比较，找出规律确定因果关系，分析概括从而正确归纳出结论。在书写结论时必须注意语言的规范性和结论的科学性、逻辑性。数据表格提一般前两问是初步分析数据，后两位是进一步分析数据。 A.初步分析数据（解决定性或定量问题），用“控制变量法”归纳。 一问是根据实验序号写出实验结论，首先找出所指序号中被控制的因素是什么，在判断研究的物理规律与相关因素之间是定性关系还是定量关系，对比已有的结论（另一问初步分析的结论），用科学规范的语言完整的表述结论。初步结论的三个层次： 分析_____数据，当_____不变（相同）时，（研究对象）与_____（的关系） b.分析_____数据，当_____不变（相同）时，（研究对象）随_____增大而增大（减小） c.分析_____数据，当_____不变（相同）时，（研究对象）与_____成正比（反比） *对于C需要的条件是：研究对象和变量都需要测量数据，数据需三组以上且成比例关系。另疑问是根据实验结论写出实验序号，首先找到结论中被控制的因素是什么，再根据相关因素之间的关系就可排列相应的实验序号。 B.进一步分析数据，用“数据运算法”归纳。 对于有导向的数据分析，依据实验目的准确找出相关公式，运算出有规律的结果，在此基础上进行归纳。对于无导向的数据进一步分析，应对数据进行或“+”或“-”或“X”或“?”的运算，统一物理量可“+”可“-”，不同物理量可“X”可“?”，到底进行哪一种运算，主要是看哪种运算有规律。一般在每个表内进行运算得出规律是等量关系，而在各个表间进行运算得出规律是有规律的变化量关系。进一步分析结论时，提出没有出现过的物理量一般不能直接表述，而用它的定义是来表达，如密度可以用质量与体积的比值表示等。 表述结论时，应强调相关的关系和相应的因果关系。一个正确的实验结论通常由三部分组成，既比较哪些数据（或表格）+在什么情况下+实验结论。物理规律中相关的物理量之间都存在一定的变化关系及因果关系，这种因果关系不是体现在表格数据排列的前后或左右，而是要理解物理规律的来龙去脉，通过对原因变化带来结果变化的分析，明确因果关系。 学生遇到数据表格题目时往往会无所适从，所犯的错误主要有以下几种： 对实验数据不能进一步分析，相当数量的学生会无从下手或犹疑困惑。 结论表述不准确：获奖物理量之间的定量关系写成定性关系；或表述的结论超出了表格数据所给的范围。 书写结论不规范：或漏写与结论对应的条件，已知结论不完整；或语无伦次颠倒因果关系等。 由于缺乏对数据 ... ...
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