《棉花姑娘》教学设计 宁波国家高新区外国语学校 余娜 【教材解读】 《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册一篇充满童趣童真的科学故事，课文主要讲了棉花姑娘被蚜虫咬食而病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足，最后七星瓢虫把蚜虫吃光，棉花姑娘才得以快乐地生长。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 【学情分析】 《棉花姑娘》一文，情节一波三折、人物形象生动、插图色彩明丽，学生轻轻松松就走入故事之中，能够理解其中的内容，知道燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟吃树干里的害虫，青蛙消灭田里的害虫等等。这样的话题十分贴切儿童生活，吸引儿童的眼光，但学生的认知能力有限，需要引导他们注意人物对话中的礼貌，不同身份、不同立场应该怎么作出合适的回应。因此，我自主学习与合作学习的方式引进课堂，要让学生从句子中的关键字词入手，多种形式朗读，体验人物对话的精妙之处。 【教学目标】 1、随文分散识记7个生字；会写2个生字； 2、正确流利朗读课文，有感情地朗读对话。 3、在多种形式的朗读中体会动物心情，认识生活中的益虫。 【教学重难点】品读第2~4自然段，理解燕子、啄木鸟、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐层加深。 【教学过程】 一、图片导入，激趣揭题： 今天老师请了一位神秘的朋友来到我们的课堂，你们瞧，她是谁呀？（出示图片：棉花姑娘） 2、正音：对，棉花姑娘！（出示词卡，让学生发现“花”和“娘”要念轻声）师领读、小火车齐读。 3、教学“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就读？（注意轻声）。请你仔细观察，你发现它们有什么共同的地方？（女字旁）为什么？（代表女的，因为姑娘是年轻的女子）你还能说一说带有女字旁的称呼吗？比如妈妈：指生回答。 4、过渡：今天我们一起来学习《棉花姑娘》的故事。 （设计意图：“兴趣是最好的老师”，让孩子亲近课文是一年级语文教学不可忽视的关键点。图片直观高效，一下子抓住孩子的眼球。在认读课题的时候，顺理成章地学习其中的两个生字，并且通过讲解女字旁，让孩子回忆已有知识，已知与未知融会贯通，孩子易于接受且印象深刻） 二、预习检查，学习生字新词： 出示带拼音的词语（①姑娘、啄木鸟、斑点 ②治病、蚜虫、盼望），开火车认读； 出示无拼音的词语，指生认读，其他同学跟读； 根据学生认读情况，随机提示，重点学习： （1）啄、斑。 ①啄：你看啄是口字旁。啄的本义是用嘴取食物，啄木鸟用它长长的嘴巴啄虫子。 ②斑：看到这个斑点的斑字让你想到哪个字？（班）这两个字有什么不同？（点撇/文）填空巩固： 一年级1（）的同学去动物园看（）马。 （2）识记“治、蚜、盼”：谁有好方法记住它？加一加的方法，找出“蚜”是形声字） （设计意图：给予学生充分的预学展示的时间，以达到全面了解学情的目的。根据反馈，教师直奔重点，大胆取舍，有选择地讲解难认难记的生字，节约时间，教师的引导提升也得以体现。） 三、自主合作学习： （一）、小组合作学习： 出示：学习要求： 1、读一读，自由读课文，借助拼音读准字词，读通句子，难读的句子多读几遍。 2、填一填： （ ）被虫咬，盼望医生来帮忙。 （ ）、（ ）、（ ），他们都说治不了， （ ）忙赶到，吃光（ ），姑娘笑。 3、小组交流，组长反馈。 4、学生拍手读儿歌。 （二）研学第一自然段： 棉花姑娘到底怎么了，谁能找到课文中的原话？（出示第一自然段） 1、指读 2、蚜虫到底是什么样的虫呢？（出示介绍）读出蚜虫的可恶。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望 3、男女生读、齐读 （三）引导学习2、3、4自然段， ... ...
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