一年级数学《九加几》教学设计 教学内容：九加几 教学目标： ?????????1.通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。????????????????? ?2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 ?3.培养学生合作学习和用数学的意识。 ?教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。? ?教学准备：??课件?????????????????????????????? ??教学过程?：? ????????????一、复习旧知 课件出示图片1，2, 3练习题，指名学生回答 二、新授 ?1.教师课件出示例题1 ?教师提问：从图中你看到什么？? ???????????????[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]???????????????? ?2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”???????????????? ?师：你们知道还有多少盒吗？????????????????? ?学生可能出现三种算法： （1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。? ?????????（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，?一共有13盒。? ????????（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。? ???????????教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？? ????????????[允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]? ???????????3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。????????????????? ?提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）? ????????师：9加4该怎样计算呢？ 请同学们说出算法?：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？??????????????????[从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。]? ?????????师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？? ?????????4.引出“凑十法”课件出示图片5 ?学生根据图上信息列算9+6 指明让学生说一说自己是怎样想的，然后同桌互说算法? ??????????????????[通过学生互说算法，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。] 5．总结“凑十法” 课件依次出示图片6,7,8，9指名学生说出算法， 6. 强化“凑十法” 课件依次出示图片10—14指明学生看图列出算式并说出“凑十法”的算理 ???????二、巩固练习 ???????1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题?）? ??????????学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。? ???????2.课件出示图片16,17,18等学生独立完成，全班订正? ??????????学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 ??????????????????[运用“做一做”和图片中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]???????????????? ?三、课堂小结 ?????????今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）? ??????????教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。学生背诵“凑十法”口诀? ??????????????????[教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。] ??????????四、课堂作业?。（ ... ...
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