22．凝结 一、教学目标： 1.认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。 2.能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法。 3.渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。 4.愿意合作与交流。 二、教学重难点： 重点：水蒸气遇冷会凝结成水。 难点：设计对比实验。 三、教法、学法： 组织学生搜集相关资料，为课堂探究做好充分准备。教师创设课堂情境的方法导入，课堂教学采用对比实验法，启发引导学生自主合作探究，分组实验，认识凝结这一自然现象，学生通过交流讨论，自主实验的方法，对凝结现象有较为完整、正确的认识。 四、课前准备: 分组实验器材：相同烧杯 2个、玻璃片2块、热水、凉水、酒精灯、试管夹、火柴、放大镜。 学生：镜子 五、教学过程： （一） 、游戏导入 1.（课件图片）同学们在日常生活中看到过这些现象吗？小水珠是如何形成的？你想探究其中的奥秒吗？（学生回答：） 2.这节课老师将和大家一起，探究大自然中这一种很有趣的现象，下面我们从一个小游戏开始。课前，每个同学准备了一个小镜子，你对着镜子哈气，再用放大镜观察镜子你看到了什么？请同学们边哈气，边观察，边思考，开始。 生实验。汇报现象。 （二）、提出问题，猜想假设 1.提出问题：联系刚才哈气时看到的现象，你有什么问题？ 生：水珠是怎样产生的？ 师提问：水蒸气真的能变成水吗？我们做个实验验证一下。这里有个盖杯，倒入一些温水，盖上杯盖，你猜一猜，会有什么现象？（师演示） 学生回答 教师：这些水珠是怎样“跑”到杯盖上去的？ 学生讨论并回答。（启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。） 师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。 2.学生猜想。 （学生回答：可能是呼出的（热）气中含有水蒸气，水蒸气遇到镜片变成了水珠。） 板书：水蒸气 水 看来，镜片上的水珠就是由我们的呼出的水蒸气变的。水蒸气在什么条件下能变成水呢？ 生猜想： （师提示：在什么季节更容易看到刚才的现象？为什么在冬季容易看到？） 生答：（冬季的气温比较低，那镜片的温度也比较低。可能是遇到冷的物体容易变成水。） （三）、制定方案 1.我们的猜想对不对呢？怎样才能证明水蒸气是遇到冷的或热的物体能变成水呢? 2.看看你们桌上的实验材料，先说出这些材料的名字。 生：酒精灯、试管夹、火柴、大小形状相同的两块玻璃片，两个同样的烧杯。 师：利用这些材料，小组讨论一下，如何设计制定出实验方案。 3.学生小组讨论实验方案。 师提问：你们打算怎样实验。找同学边演示，边讲解。（学生汇报） 师小结：我们想要研究水蒸气变成水的条件，我们先要制造出这种现象， 师提问：你们能制造出水蒸气吗？ 4.想要知道水蒸气遇到冷的还是热的物体更容易变成水，应如何证明呢？ 生：选用不同温度的玻璃片。 5.师：也就是说我们要做的是一个对比实验，对比实验要保证的只有一个条件不相同，就是玻璃片的温度，其余条件呢？（引生说：要用对比实验，两组同样的烧杯：热水，水量，时间。不同的条件：玻璃片的温度） 生：要相同 师：哪些条件要相同？ 生：相同的玻璃杯内，倒入同样多的水，水的温度相同的，同时盖上玻璃片。 6.提问：怎样找到热的玻璃片？ 生:给玻璃片加热 （小组讨论，叫同学起来回答实验方案） 师：最后一起来梳理一下我们的方案（投影出示） 8.加热时应注意什么？媒体出示温馨提示。学生掌握。（学生读一下） （四）、实施探究、展示交流 1．学生分组实验。 2．汇报实验结果。 3.师： 如果在两个实验中看到了不同的现象，这两个实验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。根据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成的? 学生：小水珠是在水蒸气遇冷的条 ... ...
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