20.《天上的街市》教学设计+课件+素材

中小学教育资源及组卷应用平台 新人教部编版语文七年级上册 《天上的街市》教学设计 【教学目标】 1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情； 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 3、体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。 【教学重点】 1、读清节奏，念准重音，读出感情。 2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 【教学难点】学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激情导入 同学们，每当繁星闪烁或明月高挂的夜晚，我总爱仰望星空，产生无限的遐想。我多想摘一颗最美的星星送给你们。虽然我们不能摘到星星，但是我们有飞扬的思绪，有丰富的想象。大诗人郭沫若用他奇特的想象，写成了《天上的街市》，今天，让我们插上想象的翅膀，飞进郭沫若的《天上的街市》。 二、文学常识 1.作者简介 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》等。 2.背景资料 《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-1923年期间，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤，但他并没有悲观失望，依然孜孜不倦地探索和追求。1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。 二、吟读，感知音韵美 1、请给下面加点的字注音，并解释词语。 缥缈(piāo miǎo)：形容隐隐约约，若有若无。 定然：必定这样。珍奇：贵重稀奇。 闲游：悠闲散步。 陈列：把东西摆出来供人观看。 2、读准节奏和重音。 下面诗句中的“/”表示停顿，加“·”的字表示重读。 远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中，定然有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品，定然是世上/没有的/珍奇。 你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。 3、视频朗读 4、听读课文《天上的街市》，谈谈你听后的感受。 5、自由朗读，读出感情 6、美美地读，读出美 激情颂诵： 第一节，诵出一种惊喜； 第二节，诵出一种赞美； 第三节，诵出一种欢乐； 第四节，诵出一种甜美。 7、全班齐读，读出悟 8、教师范读，归纳朗读要求 1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。 2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。 四、品读，探寻意境美 (一)整体感知 1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。 一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。 2.诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传说？ 牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳苦大众生活的反映，当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。 （二）深层探究 一、思考下列问题： 1) 诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？ 明确：作者最先看到的是街灯，由街灯联想到了明星。因为它们有相似点。 2) 诗人看到明星景象时产生了那些遐想？ 由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。 3) 天上的人们生活是怎样的呢？ 第三节：描绘了一幅什么图画？（骑牛图） 第 ... ...