2019年冷水江市“送教下乡”教学设计表 姓名 李伟华 学校 冷水江市渣渡中心学校 学段 学科 初中语文 课题 《赤壁》 几案 4 教学内容描述 《赤壁》八年级上册的一首古诗。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的，诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。 诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气（怀才不遇、壮志难酬）。 然后举一反三用学习古诗的方法延伸到李商隐《贾生》的自主阅读中。 教材编写意图分析 只要有机遇，相信自己总会有所作为，学习以小见大和咏史诗借古讽今的写法，通过此课的教学让学生能够理解机遇的重要性！ 教 学 目 标 1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。 2、反复读诵，体会诗的艺术特色及语言风格。 3、引导学生拓展迁移，学习同类诗歌。 教学重点难点 学习重点：? 把握诗人情感。 学习难点：? 1、体会作者在诗歌中所表达的思想感情及艺术手法。 2、通过拓展迁移，学习同类的诗歌。 教 学 手 段 以朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。这节课我运用的教学方法是：诵读法、自主合作探究法、联系扩充法。 教学过程 时间 教与学活动设计 设计 意图 修改 建议 一、导入课文 1、“猜猜诗人”在晚唐有一个诗人，他有着巨大的政治抱负，有绝世的才华，有自负的军事才能，有怀抱用世之心，因生活在晚唐那个无可作为的环境中，却能空有一腔抱负而无法施展，一生却总是郁郁不得志，你们说这是谁？ 2、学生观看视频 认真观看视频，你从视频中了解到一些什么？ 观看提示： 1、视频里提到了哪些人物？ 2、提到了哪次战役？ 二、解释题 《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的，诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。 咏史诗：咏史诗指借吟咏、评论历史人物、历史故事，来抒发情怀、讽刺时事。一般咏史诗的写作手法都是借古讽今、咏古抒怀。 三、课文研读 （一）读诗味 1、听课文朗读。 学法指导： 听准字音和节奏 注意语气语调和情感基调。 注意重音和停连。 赤壁 杜牧 折戟/沉沙/铁未销， 自将/磨洗/认前朝。 东风/不与/周郎便， 铜雀/春深/锁二乔。 2、朗读诗歌，读出韵味。 朗读提示： 语气语调： 舒缓、深沉 情感基调： 抑郁、无奈 要求：读出诗的韵律美，读出诗意，读出诗的情感。 （二）理诗意 结合注释读懂诗歌的大致意思，并用自己的语言描述原诗。 学生小组内合作交流，口头展示 学法指导：结合文章注释，直译为主，意译为辅。 教师点拨：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉， 经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。 那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻， 打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。 三、品技法 1、以下见大的写法 （1）出示戟的图片，引导学生去思考： 看到折戟，诗人想到什么？ 教师点拨： 由折戟想到此地曾有过历史风云———赤壁之战———英雄人物--感叹前朝人物———为下文对赤壁之战的议论作必要的铺垫。 （2）出示二乔和铜雀台的图片，引导学生去思考： 面对二乔和铜雀台诗人有什么感想？ 教师点拨：诗人并未从正面去评论战胜的原因，而是提出一个与事实相反的假设———不刮东风，不用火攻，周瑜就有可能战败。对于这个结局诗人没有直说，而是以两个美女可能的命运暗指曹、孙双方的“势”与“运”（国家命运），以小见大，别出心裁。东风这里除了实指外，我们可以理解为周瑜取胜的天时、地利、人和各方面的条件，特别是孙权对周瑜的信任，是周瑜取得成功的机遇，这两句也曲折 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
