13、筷子“折”了 教案 青岛版（六年制）

《筷子“折”了》教案设计 一、教学目标 1、了解光的折射现象。 2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。 3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。 二、教材分析 光的折射现象在生活中非常普遍，如筷子放在水里会变“折”、有水的碗显得底比较浅等。对这些现象，很多学生已是见怪不怪，视而不见。有些学生凭借经验在心中似乎明白，但对其中的科学道理却说不出所以然。本课以生活中光的折射现象为例，通过对这些现象的解释，使学生感知到生活中处处皆科学，并能对一些司空见惯的现象做出科学的解释。 三、教学重点和难点 [重点]：培养学生透过现象，尝试逻辑推理。 [难点]：对实验条件的精密控制。 四、教学方法 以实验法为主。 五、教学过程 一、谜语引入： 1、小组实验：把筷子斜插入盛水的烧杯里。 2、观察现象：仔细观察筷子，发现什么？ 3、指名汇报： 4、引出课题：教师板书。 二、合作探究： 活动一：硬币升高实验。 1、课件出示实验步骤。 （1）小组长将硬币放在空瓷碗的底部，把碗放在桌子中间，其他同学移动身体的位置，使眼睛刚好看不到硬币； （2）小组长拿起水瓶，沿着碗的一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象! （3）换其他人倒水，再重复做两三次。 （4）每位同学先说一说你的发现，再找一找光在传播过程中经过了几种物质，然后小组合作画出光的传播路线，最后看一看光走的路线是怎样的？ （5）小组完成任务后，收好器材，迅速做好，准备汇报。 2、分组实验。 3、小组汇报： 4、精讲点拨：教师利用课件演示实验过程及结论，并适时板书。 三、学以致用 1、课件出示图片：把筷子斜插入盛水的碗中，筷子为什么“折”了？ 2、学生利用所学知识解释筷子“折”了现象。 3、渔夫如何能准确叉到鱼？为什么？ 四、生活中的科学 1、学生汇报：举例说出生活中的折射现象。 2、教师课件展示：折射现象图片。 3、学生欣赏视频：海市蜃楼、三日同辉、云海佛光. 4、学生感受光的折射产生的美。 五、达标检测： （一）我能行 1、筷子折了是因为 的原因。 2、光从一种 以一定的 进入另一种 时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做 。 3、海市蜃楼是由于（ ）而形成的景物的虚像。 六、总结： 1、这节课同学们都有哪些收获？ 2、学生汇报。 板书设计： 13、筷子“折”了 （硬币反射的） 光 水 空气 （透明物质） 发生偏折 光的折射 激光 空气 玻璃 空气 （斜射）