第九单元????我换牙了———统计 教学内容： 本单元教学的主要内容包括简单的数据收集、整理，认识象形统计图和简单统计表。 教材分析： 本单元教材的编写特点：一是素材的选取突出现实性。小学生正值换牙期，这是发生在每个学生身上而且学生很关心的事情，但是学生换牙的时间和同一时间换牙的颗数是不同的。这样的素材有利于激发学生统计的欲望，体现统计的必要性。二是强调学生对统计全过程的体验。该信息呈现了许多小朋友关心换牙的情境，通过对话提出“换了3颗牙有多少人”“换了4颗牙的有多少人”的问题引发学生统计的欲望。在具体的活动中，让学生参与到搜集数据、整理数据、完成统计图和统计表、分析问题及解决问题的全过程。自主练习第2题中统计参加各项体育运动的人数，加强体验分类整理数据的具体方法，有利于学生对分类统计的理解。 教学目标： .com 1、结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步了解统计的意义。 2、认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。 3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受生活中统计的作用，产生统计的兴趣。 教学重点：掌握统计及整理的方法，根据统计的数据，进行简单分析。 教学难点:根据统计结果返现问题，提出问题并解决问题。 教具学具准备：课件，卡片，直尺 教学措施： 1、注重创设活动情境，让学生在活动中体验统计过程。 2、运用合作为主的学习方式，初步培养学生的合作意识和能力。 3、要注重学习过程及学生情感态度的评价。 ?教学过程： 一、激趣导入，引入课题 1、我知道大家都喜欢猜谜语，猜猜看。这个谜语的谜底是什么？牙齿对我们很重要。下面几位小朋友从牙齿怎么了？（出示课件）生：换牙了！ 2、（出示课件）这节课我们就来学习“换牙中”的数学知识。———板书课题 【设计意图：利用“猜谜语”创设情境，激发了学生的兴趣，让学生知道生活中有很多数学知识。】 二、引导探究，合作学习 1、探讨记录数据的方法。 （1）小朋友们，你们换了几颗牙？（生纷纷举手示意自己换过几颗牙，师记录学生掉牙齿数） ? 师：看来大家换的牙齿数都不一样，那老师要想知道“换3颗牙的有多少人”，“4颗牙的有多少人”，有什么好的办法 ？（生动脑思考）。 生：“可以站队”? 生：“可以举手”。 师：那我们尝试一下“举手的方法”。 “换3颗牙的请举手”，“换4颗牙的请举手”（学生数，教师记录） 师：看来举手统计速度很快，我们这里只有30人，刚才举手数数时就数漏掉了。如果是100人，1000人呢，有可能会数不清，数错了。有没有其他的方法呢？ 【设计意图：举手是我们常用的方法，简单方便，但也有局限性，容易数错。】 生“写上名字记录下来”、“用一个圆形代表一颗牙”、 “用一个对号代表一颗牙”…… ?师：“同学们的主意真多，说得都很好。现在我们来试试其中一个“记名字”的方法。 2、参与活动，共同探究 （1）听清楚要求：在卡片的横线上写上自己的姓名，在括号里写换牙齿的颗数，然后轻轻地走到讲台上，把卡片贴到对应的牙齿数的上面。注意是轻轻地。（师要贴牙齿卡片） （2）师：我们贴名字、数数整理的这一过程就叫“统计”（板书），大家共同完成的这个图叫“象形统计图”。你从象形统计图中知道了什么？ 生：图中的一个方块代表1个人，有几个方块就有几个人 生：知道了换不同牙齿的各有多少人 生：高度越高，人数越多；越矮，人数越少、、、、、、 师：是啊，整理成象形统计图我们很快就知道了很多数学信息，直观形象。如果老师把这些数据添上边框，那就是“统计表”（板书）。观察统计表，你知道了什么？（生纷纷举 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
