《太阳家族》教学设计 课标渗透： 能制作简易科学模型；知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序；认识到科学是不断发展的。 教材分析： 《太阳家族》是青岛版科学六年级下册第五单元“探索宇宙”中的第一课，本课通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。 学情分析： 1、通过前期的学习，学生对地球进行了比较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。这是学生学习本课已经积累的认知经验。 2、学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。这是本课学生探究活动进行的一个障碍。 教学目标：? 1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳系模型；?会搜集和处理各种科学信息； 2、喜欢大胆想象；愿意合作交流；?学生倾听习惯的培养。 3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。 评价设计： 1、运用各种谷物通过图画的形式构建太阳系模型。（达成目标1） 2、课前师生搜集大量的资料，课上在小组内交流共享，培养学生搜集和处理科学信息的能力。（达成目标1） 3、学生按研究的行星自由组合，重点研究一个行星，在其他小组汇报时培养学生的倾听习惯。（达成目标2） 4、利用图片和构建模型等手段，让学生知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。（达成目标3） 教学重点： 1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。 ?2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。? 教学难点： 认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。 教学准备： 教师：地球仪、八大行星的彩色图片、资料整理单、多媒体课件、 各种谷物等 学生：课前搜集关于太阳系的资料 教学时间：1课时 教学过程： 课前活动：介绍自己的家庭 设计意图： 1、通过介绍自己的家庭，在创设的亲切轻松的氛围中，紧张情绪一扫而光，为学习活动的展开做好了情绪上的准备。 2、用家庭成员之间的关系来类比太阳系中各个天体之间的关系，为新知的学习做好了方法上的铺垫。 一、创设情境，引出课题。 1、出示地球仪：这是什么？ 谈话：地球仪是地球的模型，它可以帮助我们更好的认识和了解地球。除了地球，你还知道什么天体？（太阳、月亮等） 板书：地球、太阳、月亮 设计意图：地球、太阳、月亮是学生最熟悉的三个天体，以此为切入点作为学生认识太阳系的起点顺理成章。此环节以地球仪这个实验室很常见学生又很熟识的仪器引入，又显得很自然妥帖。 2、谈话：这是我们最熟悉的3个天体。它们各有什么特点？它们之间有什么关系？ 板书：恒星、行星、卫星 设计意图：“三个天体各自的特点以及它们之间的关系”是学生已有的知识经验，结合学生的交流明确“恒星、行星、卫星”三个概念，体现了学生的自主学习。 3、拟人化理解它们的关系。 ①如果把这3个天体比做一个家庭的话，你觉得谁有资格做家长？为什么？ ②太阳是这个大家庭的家长。这个大家庭中还有很多成员，是个大家族。在科学上我们叫它太阳系。 4、揭示课题：今天我们一起走进太阳家族，来认识一下太阳家族的各个成员。 板书课题：太阳家族 设计意图：像本课这种天文知识本来就很枯燥，离学生的生活很遥远，学生的兴趣不大。用拟人化的方式来理解各个天体之间的关系，直观形象，生活气息浓厚，很符合学生的年龄特点和认知特点。本课以“太阳家族”作为课题，也正是基于这种考虑。理解编者的意图还要贯彻编者的意图。 二、探究活动 （一）说说我们知道的太阳家族 1、谁知道太阳家族里还有哪些成员？ 2、出示：太阳系示意图 你 ... ...
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