(
课件网) 第二部分 古诗文阅读 表达 方式 描写 侧面描写、正面描写(白描、细节描写、动静、虚实、抑扬、角度变换、绘声绘色绘形) 抒情 直接抒情、间接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今) 表现手法 比兴、象征、烘托、对比、照应、联想、想象、用典等 修辞手法 比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、设问、反问等 结构技巧 开门见山、承上启下、卒章显志、以景结情等 说明：因各种版本对有些技巧的分类并不一致，例如，有的把动静、虚实、抑扬、角度变换、托物言志等归入了表达方式，而有些图书则将其归入了表现手法。因此，如果题目中问到表达技巧、表现手法时，考生要从多角度思考 内涵 比喻是用另一本质不同而又有相似之处的事物做比方的修辞手法。一般分为明喻、暗喻、借喻 作用 运用比喻可以使语言化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显 举例 垆边人似月，皓腕凝霜雪。[韦庄《菩萨蛮五首(其二)》] 分析：运用比喻手法，生动形象地写出了垆边女子光彩照人、洁白明媚，表现了诗人对江南风景、人物的痴迷和依恋之情 内涵 比拟包含拟人和拟物两种。拟人是赋予事物以人的行为特点；拟物是把人当作物，或把此物当彼物来写 作用 使用比拟可以让描绘的事物更生动形象，富有情趣，表意更丰富，表达的情感更感人 举例 感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》) 分析：本句以物拟人，将花鸟人格化，表达出亡国之悲，离别之悲 内涵 夸张是为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的形象、特征、作用、程度等着意夸大或缩小 作用 能更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力 举例 白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》) 分析：本句运用夸张手法，形象地表明了诗人愁思之深重悠长 内涵 借用相关的事物来代替所要表达的事物，或借事物的局部(或特征)来代替所要表达的事物 作用 借代的运用可以使语言简练、形象、含蓄 举例 知否，知否？应是绿肥红瘦！(李清照《如梦令》) 分析：句中用“绿”和“红”两种颜色分别代指叶和花，写叶的茂盛和花的凋零，烘托了词人的伤感情怀 内涵 双关指在一定的语言环境中，利用词的多义性和同音等条件，有意使语句具有双重含意，言在此而意在彼 作用 双关可使诗歌的内蕴丰厚，余味深长 举例 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》) 分析：上句以蚕丝之“丝”暗喻思念之“思”，借助于谐音双关；下句以烛泪之“泪”来指愁人之“泪”。表现了伴随生命始终的缠绵之情和至死不渝的真挚之爱，动人心魄 知识讲解 常见设问方式 古代诗歌中的表达方式主要指叙述、抒情、描写、说明、议论等。高考中重点考查抒情、描写两类，并且描写和抒情的技巧与后面表现手法有交叉重合之处 (1)(2017·浙江卷)这首诗的叙述特色鲜明，试作赏析。 (2)(2015·浙江卷)分析上阕与下阕对琵琶演奏描写角度的差异。 (3)(2014·全国卷Ⅱ)韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。 (4)(2014·浙江卷)简要分析这两首诗抒情手法的差异。 知识讲解 常见设问方式 表现手法是高考考查的重点。表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。重点考查的表现手法主要有：对比、衬托、渲染、用典、比兴等。 特别说明：在前面“题型二表达方式”中讲到的“借景抒情”“托物言志”“正侧结合”等也可归入表现手法 (1)(2017·浙江卷)这首诗的对比手法特色鲜明，试作赏析。 (2)(2016·天津卷)请结合诗句说明颔联采用了哪些表现手法。 (3)(2015·安徽卷)本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度作简要赏析。 (4)(2015·天津卷)结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法。 (5)(2014·重庆卷)作者描写燕子，运用了哪 ... ...
