10.《唐雎不辱使命》第2课时教学设计+课件

中小学教育资源及组卷应用平台 新人教部编版语文九年级下册 《唐雎不辱使命》教学设计 【教学目标】 　　一、通过对课文的学习，了解人物形象。 　　二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。 三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 【教学重点】在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。 【教学难点】 准确理解文章对话的意思，借助读出潜台词的过程揣摩人物心理。 【教学时间】二课时。 【教学过程】 第二课时 一、新课导入 作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这节课，我们重点探究文中的两个人物形象。 二、析读，说情节 请你理清文章的思路，即文章是如何安排故事情节的。 第一部分(1)：写唐雎出使秦国的背景。（开端） 第二部分(2－3)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。（发展高潮） 第三部分(4)：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。（结局） 简要概括如下： 开端：出使的缘由。 发展：面对盛气凌人的秦王，唐雎从容不迫地解释。 高潮：面对面地斗争。 结局：秦王屈服了。 　　三、评读———说意味 　　1．学生演读课文。 　　⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。 　　⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。 　　⑶演读地点设在讲台。 　　⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。 2．这一幕历史剧中两个主要人物秦王和唐雎始终针锋相对，许多地方都擦出了扣人心弦的火花，你能从人物语言、动作、神态的细微之处品评一下这些火花吗？ 请你用“文中 写的好，因为它表现了 ”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。 例： ①“秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”写出了秦王的轻蔑态度。　 ②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(“与”字应拖长，突出秦王的威胁口吻，表现秦王咄咄逼人) ③安陵君不听寡人，何也？(表现秦王无理责问) ④虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(表现唐雎不卑不亢，据理力争) ⑤公亦尝闻天子之怒乎？(表现秦王骄横狂妄，不可一世) ⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。(表现唐雎毫不示弱，据理反击) ⑦与臣而将四矣。(表现唐雎的凛然正气，不畏强暴) ⑧徒以有先生也。(表现秦王的恐惧，前倨后恭) ⑨“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；....... ⑩“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态； ⑾“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 ⑿“天子之怒，伏尸百万，流血千里”表现秦王的霸气，有威胁之意。 ⒀“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”突出唐雎的气势和视死如归的决心 。 …… 2．此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往体现在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪一处辞令最让你折服，为什么？ 例： (1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 此处唐雎的回答，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王”作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里”和“五百里”暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分体现了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。 (2)此庸夫之怒也，非士之怒也。……天下缟素，今日是也。 此处唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比较表明了自 ... ...