《存零用钱》教学设计 教学目标： 1．结合 “存零用钱”的现实情境，以“元、角、分”为背景探索并掌握小数加法（不进位）和减法（不退位）的计算方法，并能正确计算。 2．能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。 3在解决问题的过程中，体会小数的加减法与现实生活的密切联系。 教学重点： 掌握小数的加、减法的运算方法。 教学重点： 理解小数点对齐的运算原理。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、情境导入，感知美。 课前复习： 谈话引入：同学们，你们平常有零用钱吗？当你们的零用钱没有用完时，你们会怎么安排呢？ 生：用储蓄罐吧没有用完的零用钱存起来。 今天我们来看一看淘气是怎样存零用钱的，他又是怎样使用零用钱的。从中我们又会学到哪些数学知识。（贴板书课题：存零用钱） 探究新知，发现美。 （一）小数不进位加法 1.根据题意列算式。 师：同学们，我们来看看淘气每个月存了多少零用钱？ 生：淘气一月份存了11.5元，二月份存了3.2元。 师：那你能提出一个用加法解决的数学问题吗？ 生：淘气两个月一共存了多少零用钱？ 师：怎样求淘气两个月一共存了多少零用钱，怎么列式呢？ 生：11.5+3.2= （预设：学生会直接说出答案14.7元） 师：等于14.7？他算的对不对呢？ 这个算式与我们学过的算式有什么不同呢？ 生：不同的是这里的加数是小数，而我们前面学习过的加数都是整数。 师：如何计算这个小数加法算式呢？能用我们学过的知识算出来吗？你是怎么想的呢？ 探索小数加法的计算方法。 方法一： 11.5元＝11元5角 3.2元＝3元2角 11元＋3元＝14元 5角＋2角＝7角 14元＋7角＝14元7角＝14.7元 小结：先将价格单位转化为几元几角，然后整元数与整元数相加，整角数与整角数相加，最后将两部分相加。 方法二： 11.5元 ＝115角 3.2元 ＝ 32角 147角 ＝ 14元7角 ＝ 14.7元 小结：先统一单位，把两个以“元”作单位的价格转化成以“角”为单位的价格，转化成我们学过的整数加法，然后再把计算的价格转化为以“元”为单位的价格。 方法三： 师质疑：我们能不能都对这个整数竖式进行改进？115角就是11.5元，32角就是3.2元，加上小数点后转变成小数加法竖式，这样可行吗？ 列小数加法竖式： 师引导总结： 1.我们在计算时，元与元相加，角与角相加，也就是相同单位的数才能直接相加。由于小数点左边数的单位是元，右边数的单位是角，要使相同单位的数对齐相加，就要使什么对齐？（小数点要对齐。）（贴板书）并且相同数位上的数要对齐。（贴板书） 2.从哪一位算起？从末位算起（贴板书）。计算小数部分时，同样按照整数加法的计算方法进行计算，最后别忘记干什么？（点小数点）在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐。 对比讨论 1.这3种算法有什么共同之处？ 第一种：元和元相加，角和角相加 第二种：统一化成角为单位相加 第三种：以元为单位直接计算 经过师引导，使生明白：相同单位的数才能直接相加 2.比较：这三种方法中你最喜欢哪种方法？为什么？ 生：第三种，列竖式计算。因为更简便。 师：第二种方法不也是列竖式计算吗？全部化成角以后列竖式，算完以后还要化成以元为单位，而第三种小数加法竖式可以直接相加，但要注意列小数竖式时，元与元对齐，角与角对齐，小数点要对齐。 小数不退位减法 师：淘气在电视上看见灾区的小朋友没有书包，所以他就想买一个29.9元的书包送给他们，他至少还要存多少钱？ 师：你会列式吗？你能用竖式计算吗？（能）动手吧，写在草稿纸上。 （在已学小数加法的基础上，放手让学生先独立试算小数的减法） 学生汇报：29.9-14.7=15.2（元） 竖式： 引导学生小结要点，计算小数减法时应注意什么：1.小数点要对齐，相同数位要对齐。2.从末位算起，小数部分同 ... ...
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