课 题 北师大版二年级下册第一单元《数一数（二）》 课 型 新 授 课 时 第 1 课时 教学目标 知识目标 通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 能力目标 通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。 情感目标 通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点 通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。 教学难点 通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。 教具准备 课件 学具准备 计数器 附页2 教学方法 讲授法、演示法、练习法 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 1、复习填空题（课件） 2、我们前几节课学习了千以内的数，你们都会数了吗？ 那我就来考考你们，请您 从767数到1000。你都可以怎么数？ （1）同桌数一数。 （2）指名汇报 出示9999， 你能在计数器上 表示它吗？再添上一个呢？ 说一说你是怎么想的？ 学生回答 预设： 生1：一个一个数。 生2：先一百一百的数，数到967，再十个十个的数，数到997，再一个一个的数到1000. 生3：9999 九千九百九十九再添上1是一万。 复习旧知为新知学习打下坚实的基础。 让学生自己动手，体验学习的乐趣。 《数一数（二）》教案 合作探究 建立模型 拓展应用 内化新知 回顾反思 提升思维 1.一万到底有多少个呢？ 我们来一起数一数。 同学们我们数数的时候有很多种方法。出示：大正方体。 师：可以怎样数？ （1）你能试着数一数吗？ （2）一起数。 师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，一百一百地数，今天我们又可以怎样数？ 接下来我们就来一起数一数 2.拨一拨 你能试着在计数器上一千一千的数出一万吗？ 1.你能从九千八百八十七数到一万吗？追问：你是怎么数的？还可以怎么数？ 2.同桌一组，相互出数，边拨边数。 1.出示P23/2说一说，有多少小正方体？你是怎么想的？ 2.在生活中见过哪些大数？ 3.像以前零一十这样的数你听说过吗？你会表示吗？ 同学们，今天你有什么收获？ 一百一百的数。 一千一千地数。 学生一起跟着数。 10个一千就是一万。 一千一千地数。 （1）同桌相互数。 （2）指名数。 （3）一起数。 预设方法： 一个一个数。 先十个十个数到九千九百九十七再一个一个数到一万。 先一百一百的数到九千九百八十七，在一个一个数。 学生边拨边数。 小组汇报。 学生回答。 学生举例。 畅谈收获 该环节体现算法的多样性。 对学生学习一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。 拨一拨这一环节，学生自己动手、小组合作，体现学生是学习的主人。 练习题巩固了新知。 板书设计 数一数（二） 10个一千是一万 ... ...
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