《小狗学叫》教学设计 教学目标：? 认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗”等5个多音字。? 能一边读故事一边预测后面的内容。? 3.能预测故事的结局，感受预测的乐趣。? 教学重点： 能一边读故事一边预测后面的内容。? 教学难点： 感受预测的乐趣。? 教学课时： 一课时? 教学过程：? 一、情境预设，角色体验? 1.板书“狗”这种动物，你见过吗？对它有什么印象？? 预设：可以从样子、体形；叫声、能力；守护、人类的朋友等多个方面说印象。小结：狗，真是我们人类的好伙伴。? 2.板书“不会叫的狗”，假如是一只不会叫的狗，你觉得可能是什么原因造成的。?预设：哑巴；太小了；受伤了；没有人教......? 3.请你预测一下：一只不会叫的狗，会遭遇什么，在它身上发生什么事？?? 预设：被遗弃；受排挤；闹笑话；被耻笑；找师傅学习......? （设计意图：文字本身就是事物的代码和符号，文字本身就传递信息和情感。一个“狗”字像一个按钮，启动今天的学习，从“狗”到“不会叫的狗”直接开启想象的大门，带领孩子走进预测、想象、猜想的神奇领域。）? 二、展开想象，走进故事? 1.如果你是作者，编写故事《不会叫的狗》，你打算先写什么？? 2.故事开头：交代不会叫的原因。对，最简单的说就是让这只不会叫的狗直接出场。示例：从前，有一条不会叫的狗。? 3.同类故事例举：假如是一只不会叫的鸟，这个开头就写———? 生：从前，有一只不会叫的鸟。? 师：假如是一个最懒惰的人，开头就说：从前，有一个特别懒的人。? 师：假如是有关一只狡猾的狐狸的故事，就说：从前，有一只特别狡猾的狐狸。? 小结：你们看，开头很容易吧。一句话就清晰交代了故事的背景。读这句话。?（设计意图：预测和猜想在一开始就在讲述故事的逻辑思维里展开，无形中告知学生，预设和猜想不是漫无目的的，需要依照一定逻辑进行。与此同时，故事也是沿着一定的逻辑顺序发展。）? “故事开头写，从前有一只不会叫的狗。听到这，你最想听什么？”? 生：为什么不会叫。怎么不会叫，不会叫会怎样？师：好，咱们一个个说清楚。?怎样是不会叫的狗呢？作者这样写道：? 4.出示：它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶嘶鸣。跟几种动物作比较？? 5.读，反复读好。不会、不会，也不会，更不会。强调真是与众不同。分行排列，你也仿照这一句说一说。? 6.不会叫本来也不是什么毛病，但是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。什么是“缺陷”（缺点、劣势、弱点、短处）? 7.于是就有小动物问它：“你怎么不会叫？”? “我不会......我是外来的......”如果我写成“我不会！我是外来的！”?你觉得这两句表达的意思一样吗？这里用哪一种方式回答更好？为什么？? 8.所以问的人很不满意，接着说：“这算什么回答啊。你难道不知道狗是会叫的？”该怎么读？? 9.“干吗要叫？”（学生次第一遍遍告诉不会叫的狗）? 一个又一个的小动物告诉它：“狗会叫，因为它们是狗。”狗会叫，因为你是狗。所以，这时候狗的心里肯定产生了想法：如果你不会叫，还算什么狗？！? “也许是这样，可我......”你猜猜，这只不会叫的狗，心里在想什么呢？预设：我也不想这样，我就是不会啊。我该怎么办？我该跟谁学习？为什么一定要叫？? 所以，这就是开头：写有一只不会叫的狗，它有了烦恼。板书：有烦恼。? （设计意图：这一部分是故事的开端，只有准确的进入到角色里面，通过朗读、演绎充分的认知“不会叫”是一种“缺陷”才能感受到烦恼和困扰，为后续更好的体悟角色，猜想故事预测情节埋下伏笔。）? 12.接下来写什么？出示插图，猜情节。板书：学鸡叫。认真观察插图，现场演绎故事情节。最后再读原文故事给学生听。? （10-16自然段），预设：学鸡叫无非两种情 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
