课题 0的认识 课型 准备课 备课时间 2019.9.01 主备人 参与人 ? 备课地点 一年级 办公室 教材分析 0的认识比1-5的认识更难更抽象，为了突破这个难点，教材安排了学生非常熟悉的生活场景以及直尺图的结合，形象直观有非常自然，让儿童感受和明确了0的含义 教学目标 通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。 2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点 3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。 4、 正确书写0。 5、 能联系生活实际应用。 教学重点 认识0，能正确读写0。 教学难点 理解0的意义。 教学策略 多媒体教学 核心素养 感受抽象和符号化及数形结合思想 教学准备 实物投影仪一台，教学ppt 教学课时 教 学 过 程 主备人设计 集体研讨 个人复备 一、谈话引入 每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示） 观察：你发现了什麽？ 这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书） 二、教学例1 小朋友一个气球也没有了，用0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？出示吃鱼图： （1）这图画的谁？在干什麽？（2）原来有几条鱼？现在呢？ （3）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？ 三、教学例2 1、 出示直尺图 观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？ 同桌讨论，全班交流。 小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，在直尺上，0表示起点。 四、教学例3 1、 老师示范书写0。 2、 学生书空 五、总结：这节课你有什么收获？ 作业设计 1、第10页1———2题 2、第11页5题，让学生说说怎么看，在引导学生总结结果：从左往右，从上往下，依次 多1，从右往左，依次少1。 3、第11页3、4题。 板书设计 0的认识 0表示一个数也没有 直尺上的“0”表示起点 总结反思
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