22 范进中举 教学设计 ● (设计者:周建平,本设计获安徽省铜陵市公开课一等奖,有改动) 教学分析 教学目标 1.学习通过对比、细节描写刻画人物性格的写法。 2.通过个性化朗读,感受人物的性格特点。 3.理解封建科举制度对读书人的毒害。 教学重点难点 通过个性化朗读,感受人物的性格特点。 课时安排 1课时 课前准备 1.教师设计并印发学案,制作多媒体课件,准备实物展台、电子白板等。 2.学生根据导学案要求,自读课文进行预习。 3.学生每人准备一支双色笔。 教学过程设计 一、故事导入,激发兴趣 【教师讲故事】讲述《儒林外史》中有关吝啬鬼严监生的故事,辅以生动的表情和动作,使学生明确人物形象通过细节描写来表现,从而引出本课出处《儒林外史》,并板书课题。 二、初读课文,整体感知 【提出要求】请你用自己的话概括课文内容。 提示:概括文章内容时主要体现人物、事件两个要素。 【学生回答】本文写了范进中举喜极而疯和范进中举前后胡屠户、张乡绅等对待他的态度的变化。 【教师点评】你概括得非常全面,看来同学们预习得都比较到位。本文主要描写了范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻等各色人物,下面请同学们跳读课文,画出你认为描写范进、胡屠户和张乡绅最精彩的片段,仔细品读,做好批注,体会它的妙处。 【学生自主学习】跳读课文,圈画批注,用心体会。 三、分组研讨,课堂交流 【提出问题】范进中举前后有怎样的变化?众人在中举前后有怎样的变化?先自己阅读思考,然后分组讨论和赏析,1、3、5、7组集中讨论第一个问题,2、4、6、8组集中讨论第二个问题,将讨论的结果简明扼要地记录在自己的学案上,准备展示。 【学生展示】范进中举前地位低下,显得唯唯诺诺;中举时因为过度激动而疯了;中举后就挺直了腰杆儿,说话也打起了官腔。 【学生展示】我们小组认为“范进中举时欢喜得疯了”这部分写得最精彩。 【学生活动】学生朗读。 【提出问题】你能告诉同学们,范进中举时的表现是怎样的吗? 【学生回答】喜极而疯! 【提出问题】在这个片段中,有两句语言描写,请同学们找出来读一读,你认为应该怎样读? 【学生回答】我认为第一句声音应该高一些,第二句声音应该低一些。因为刚开始知道,心情应该特别高兴。 【学生活动】学生朗读。 【学生回答】我认为第一句声音应该低一些,第二句声音应该高一些。因为刚开始知道,还有些出乎意料,像是在喃喃自语;而疯走上街,则是高兴得得意忘形,好像在向全世界宣告他中举了。 【学生活动】学生朗读。 【提出问题】作者描写“范进喜极而疯”的精彩片段有什么作用呢? 【学生回答】表现了封建科举制度对读书人的毒害之深。 【学生回答】表达了作者对封建制度的不满。 【教师小结】同学们理解得非常到位。那么,范进的疯病是怎样治好的呢? 【学生回答】是他老丈人胡屠户一巴掌给打好的。 【教师小结】多么富有戏剧色彩的情节,多么具有讽刺意味的描写啊!这无疑是作者给了腐朽的封建制度一记响亮的耳光。下面咱们再来交流第二个问题。 【学生回答】范进中举前后,胡屠户对范进的称呼改变了。开始称他是“现世宝”“烂忠厚没用的人”“癞蛤蟆”,后来称他是“贤婿老爷”“天上的星宿”;以前是骂范进,后来是赞范进。 【学生回答】开始是瞧不起范进,后来是讨好范进。你看,前面写的是“屠户横披了衣服,腆着肚子去了”,后面又写“范举人先走,屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回”。 【教师点评】你能在细节中有所发现,这说明你是一个读书仔细的同学。“腆着肚子去了”的“腆”是什么意思?谁能把屠户的这种样子表演出来? 【学生回答】就是“挺着”的意思。 【学生活动】学生模仿胡屠户“腆着肚子”走路的样子。 【教师点拨】把肩部拉开,挺起腹部而不是胸膛,步子迈得慢一些。七个不服,八个不忿, ... ...
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