1.4整数乘法运算定律推广到小数 教案

《整数乘法运算定律推广到小数》教学设计 教材分析 这节课是在学生已经掌握了小数乘法和整数乘法运算定律的基础上，通过进一步学习，把整数乘法运算定律推广到小数乘法。使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。是对小数乘法和乘法运算定律的巩固和加深。引导学生探索知识间的联系，培养学生的迁移类推能力和渗透转化思想以及自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。 学情分析 我们班现有学生58人，其中绝大部分学生学习态度端正，学习积极性较高，但个体差异很大。有的同学能很好的掌握小数乘法和整数乘法的运算定律，并能灵活应用，理解能力和接受能力都较强；有的同学能基础掌握小数乘法和整数乘法的运算定律，但对于乘法的分配律还不能灵活应用，而且计算时也比较容易出错；还有个别同学只能掌握简单的小数乘法和整数乘法的运算定律，乘法分配律是他们的难点，他们的理解能力和接受能力都相对较差。本节课的内容，主要障碍点来自学困生，他们需要反复的教，反复的练，甚至要一个个的手把手的教，点对点的练。所以在本节课，我觉得应该采用集中学习，分组辅导，点对点练习的方法进行教学。 首先在老师的带领下集中复习整数乘法运算定律和示范应用乘法运算定律对小数乘法进行简计算，然后再分组练习，老师巡视指导，小组长对其组员的学习情况进行检查反馈，并对个别学生进行手把手的教。? ?? ?? ?? ?? ?? ??? 教学目标 知识与技能： 1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数同样适用。 2、会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。 3、培养学生自觉进行简算的意识。 过程与方法： 1、 通过引导学生探索知识间的联系，培养学生的迁移类推能力和渗透转化思想。 2、 通过小组合作，培养学生相互学习，相互帮助的意识。 情感态度和价值观： 1、 培养学生思维的灵活性和逻辑性。 2、 培养学生的合作意识，帮助学生树立正解的人生观，世界观。 教学重点和难点 教学重点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的简便运算。 教学难点：能选择合理的方法进行小数乘法的简便计算，以及乘法分配律的灵活应用。? 教学准备：课件、练习卡 教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习激发 指名板演，订正时说一说各用了什么运算定律，并根据学生的回答， 板书： 乘法交换律? ? ab=ba 乘法结合律? ? a(bc)＝(ab)c 乘法分配律 a(b+c)=ab+ac 2、出示教材P.12页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？ ? ? 0.7×1.2○1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5?? 每组左右两边的算式有什么关系？你发现了什么？ 揭题并板书课题： 整数乘法的运算定律推广到小数乘法 1、简便计算： 25×?32×25? ? 48×2+8×48 44×25? ?? ? 4×（25+1） 学生独立完成，每组的组长检查，如有错误，每组组长指导改正。 学生分组讨论发现：左右两边的版式都相等。 并得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。? 复习整数乘法运算定律 培养合作意识 举例证明 整数乘法运算定律可以推广到小数乘法? 二、尝试 1、出示例8第(1)题： 0.25×4.78×4 2、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下。 指名板演。 3、你能说出每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答板书： 0.25×4.78×4 ＝0.25×4×4.78? ??乘法交换律 ＝1×4.78?? ?乘法结合律 ＝4.78 教师巡视辅导。 5、示范：例7第⑵题： 0.65×201 你认为此题的关键是什么？ 你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示） 教师巡视辅导? 小组讨论，共同学习。 0 ... ...