2.6 固体、液体和气体 教案

6 固体、液体和气体 教学目标 1、知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体；知道固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。 2、在教师的引导下，能从对具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题；会做对比观察实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果；能综合运用所学知识，制作有创意性的科技作品。 3、愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 4、初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。 教学重点： 知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体；知道固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。 教学难点： 在教师的引导下，能从对具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题；会做对比观察实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果；能综合运用所学知识，制作有创意性的科技作品。 教学时间：1课时 教具准备：多媒体课件 课型：新授课 教学方法：观察法、实验探究法 教学过程： 一、创设情境，导入新课 教师拿出事先准备好的物品（气球、木块、袋装奶等），提出问题：“你们能给这些物品分一分类吗？怎么分？” 教师请一位学生上台来按自己的想法进行分类。学生根据生活经验，很可能分类时按照固体、液体、气体的标准分类。如果出现这种情况，教师就问：“是不是只有这一种分类方法？还可以怎样分？”有的学生可能提出别的分法，教师应给予肯定：“很好，没有被惯性思维束缚。”最后，教师要引导学生回到学习内容：“虽然分类方法有很多种，但我们今天学习的内容确实是固体、液体和气体。”（板书课题） 二、自主学习，合作探究 1、初步感知。 （1）将带来的物品按照一定标准进行分类，并将分类结果记录下来。 学生分小组交流分类的依据。教师用多媒体展示分类结果。 教师提示：如果生活中你们见过某种物体具有多余一种形态，就将它填入相应圆圈的重叠处。 每小组选出自己的发言人代表本小组发表分类结果，并与其他小组交流，加深对物体3种形态的认识。 （2）教师提问：在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想平时还见过哪些物体是属于这三者中的？分别属于哪一类？ 学生举例说明，教师将学生的结果按照他们的归类标准标注在相应的圆圈内。对于不正确的结果，教师可以引导学生正确归类。 教师引导学生思考：为什么水、醋、牛奶等颜色不一样，味道也不一样，我们却把它们归为一类呢？ 教师以同样的问题引导学生思考固体、液体的定义。 教师时时总结：像牛奶、醋、水这样可以流动的物体，我们称之为液体；像木块、石块、玻璃瓶等这样不能流动的物体，我们称之为固体；像空气等这样能向四面八方流动的物体，我们称之为气体 2、对比认知。 （1）对比观察固体、液体、气体的形状。 虽然这些固体、液体和气体就在我们身边，但是大家对他们了解吗？下面，我们就来研究这些物体具有哪些主要特点，首先我们来研究一下固体。 学生分小组选择几种固体，观察固体的形状，掂一掂它们的重量，感觉它们的软硬程度和透明程度。 请各小组按照试验单的提示，合作完成对固体特点的研究。 分小组探究时，教师引导学生讨论下面的问题： 所有物体分别是由哪些材料制成的？有什么用途？ 所有的固体都有固定的形状吗？ 不同的固体有哪些相同和不同的特点？ 学生进行观察研究的同时，要做好结果的记录工作。教师可以帮助学生列出记录用的表格。 实验结束后，每小组派代表汇报本小组的实验结果，同时倾听其他小组的实验结果，进行小组间交流。 教师进行总结，得出固体的主要性质：具有一定的形状，一定的质量，大多数是比较赢得物体。 教师引导学生根据研究固体特点的方法， ... ...