22．生锈 教学设计 一、课程目标 ◆知识与目标 认识生锈和生锈对物体的影响。 使学生知道金属生锈的主要原因。 知道防止金属生锈的常用方法。 ◆能力与过程 通过观察生锈的物体，培养学生的观察能力和提出问题的能力。 利用实验操作，比较出生锈的原因。 结合生锈的原因，培养学生从根本原因上分析问题解决问题的意识。 ◆情感态度与价值观 认识事物发展的因果联系。 知道生锈对物品的损害，明白防止生锈的意义。 二、教学重点 生锈的原因和如何防止生锈。 三、教学难点 实验探究生锈的原因。 四、教学用具 生活中常见的生了锈的铜、铁、铝制品，如：铜钥匙、铜锁、铁钉、铁丝、铝盆、铝勺等。 放大镜、玻璃瓶、瓶塞、钢丝绒、食用油、食用醋、开水、冷水、醋、温度计等 生产和生活中金属防锈方法的挂图或投影片。 五、教学方法 主要采用了“观察思考，提出问题、通过实验归纳结果、根据原因寻找答案”这样的教学流程和方法。 六、教学过程 （教师）展现一件锈迹斑斑的物体。（讲述）我们身边每天都有物体在损坏消失，建筑物、路面、工厂的设备等等。金属是构成我们身边世界重要的物质，金属的损坏就是这个样子。这是什么？ （学生）生锈。 活动1：观察生锈的物品 观察身边的生锈物体，讨论： ①常见的生锈物体主要是由哪些材料组成的？ ②锈是什么样子的？不同材料的锈有什么不同？ （学生）观察、讨论。 教师让学生说说自己的发现和看法。 （教师）大家观察了生锈的物品，你觉得生锈的哪方面你想了解，对于生锈有什么问题。把这些问题写下来。 教师让学生说说自己的问题，从学生的共性问题中归纳出关于生锈原因（活动二）的问题，并针对其它问题指导学生在课下进行探究活动。 活动2：钢丝绒生锈 从学生亲身体验的生活经验入手，引导学生进行思考，便于得出较为正确的结论。 （教师）提问：我们周围的金属很多，它们是不是都生锈了？为什么有的生锈了，有的没有生锈？（这个问题比较复杂，学生可能一时不能回答。）让我们先思考下面几个问题： ①切菜用的菜刀在什么情况下容易生锈？ ②自行车的哪个部分容易生锈？ ③铝勺长期放在盛醋、碱或盐的容器里会怎样？ （学生）回答。（让学生充分思考后进行回答，教师注意引导，使学生的回答向有空气、有水、有酸这三个金属生锈条件靠拢。） （教师）提问：同学们的回答具有一定道理，你们能不能根据这些事实推想一下，金属生锈可能与哪些外界因素有关？ （学生）思考，回答。（教师可把学生的推想记录在黑板上，以便实验验证。） 用科学实验对假设和推想进行证明，是科学研究的正确方法，这里以谈话方式告诉了学生。 详细讲述实验的准备和操作方法是培养学生实验能力必不可少的环节。 （教师）同学们都谈出了自己的推想，这些推想对不对呢？让我们通过实验来验证。请同学们翻开课本第83页，看实验的提示。 （教师）讲述：实验器材、操作步骤、观察记录方法。（参考课文内容，详细讲解，较难处可做演示。） （学生）分组实验。（大约观察一周左右时间。） （教师）提问：同学们对实验进行了一周的观察，现在请你们汇报一下，实验中的5块钢丝绒分别发生了什么变化？ （学生）小组汇报。（教师把学生的汇报结果填在黑板画好的大记录表中，记录表格式同于课本。） （教师）提问：同学们根据这个实验结果，能够总结出金属在什么条件下最容易生锈吗？这个结论与你们的推想一致吗？ （学生）讨论、回答。 （小结）通过实验，我们可以得出结论：金属在有空气、有水、有酸的条件下最容易生锈。 （拓展）测量生锈时产生的热量 按照教材上的步骤和要求，在观测生锈时的温度变化情况， （学生）讨论温度的变化情况，认识生锈是一个放热过程。 （教师）大家觉得生了锈的物品与没生锈的同种物体， ... ...
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