课题 谁能生存下来 课时 1课时 课型 新授 主备人 执教人 导学目标 知识技能 1.能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。 过程方法 2.能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。 情感态度 价值观 3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。 学习重点 以地雀为例，解释适者生存、自然选择的道理。 学习难点 意识到人与自然要和谐相处。 课前准备 1.各小组准备一小袋烘烤熟的花生。 2.教师准备钳子、镊子若干，红、黄、绿、黑四色豆子各30颗。 3.学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。 导与学设计 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 导入新课 为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境： 将各大组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破化生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。一分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。 2.讨论为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量。 1.吃花生实验。 游戏导入，情景有趣，事半功倍 自主学习 阅读分析课本第9页的小资料。讨论为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？ 2.小结：因为其喙大而强壮，容易咬破种子壳，而小地雀喙小而不坚固，喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。 3.回顾五年级《动物的防御》一课中捡塑料片的实验，可以根据课堂进展情况，选择是否开展这一相似实验：草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在我们去草地上找食吧！根据学生捡豆子的情况，不必将豆子捡完，将时间控制在5分钟左右。待学生统计数量后，告诉学生草地各色豆子数量都是30颗。 4.讨论：为什么红色或黄色豆子比较多，绿色较少？这是因为红色、黄色颜色鲜艳，很容易被发现，绿色与草的颜色一致，最不容易发现。学生非常真切地领悟到———生物只有适应环境才容易生存。 5.为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的生存本领，适应生存环境。你能举出一些例子吗？ ①斑马、蝴蝶、壁虎、变色龙、尺蠖蛾等动物的保护色。 例如：斑马就是以条纹当作保护色,好多斑马站在一起的时候,条纹就会合为一体,看起来就像一只超大的斑马,肉食动物就不敢攻击它们。斑马的保护色可否这样理解：这种保护关键不在静态，而是在动态情况下，即有天敌来袭所有斑马逃跑时，这此明暗相间的条纹形成了一条炫目的洪流，致使天敌无法对目标做出准确判定，更不可能对斑马群体中的弱小、病老者进行识辨，从而大大降低了天敌对斑马的捕获量。 ②枯叶蝶、竹节虫、尺蠖的拟态。枯叶蝶的样子像枯死的褐色树叶，竹节虫象幼嫩的竹子茎，尺蠖幼虫的形态像树枝。 ③羚羊、斑马的奔跑。猎豹、瞪羚———天生仇敌，它们同样都是为了速度，放弃向强壮进化。作为跑的最快的陆地动物，猎豹的食物是瞪羚，或幼年的斑马角马，由于瞪羚羊奔跑速度不亚于猎豹，猎豹几乎没有能力杀死一只强壮的成年雄性瞪羚。 二、分析有的地雀生存下来的原因 大胆猜测，实验时全员参与，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的动手操作能力。已经年黑道学生通过实验，合理的分析研究，就能很好的突出教学重点。 合作探究 1.达尔文对地雀的研究。 达尔文正确地推测：加拉帕戈斯群岛上的这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。由于岛屿由于群岛位置独特，气候多样，生态系统复杂，各种各样的生活环境任其选择，加之长期与世隔绝，动植物自行生长发育，从而形成了独自的特点，一方面，在与大陆的鸟群隔绝的情况下，它们的后代容易保留变异；另一方面，它们的后代选择了不同的环境，自然选择迫使它们去适应这些环境，适应的结果使它们的后代差异越来越大，最终变成了不同的种类 ... ...
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