5.1排序 教案

《排序》教学设计 学习目标 1.能辨别物体排序所依据的特征。 2.能独立地根据物体的同一特征进行排序。 3.尝试按两个或多个特征同时给物体排序。 教学重难点 重点：利用某一特征或多个特征进行排序。 难点：找出物体的共同特征。 教学准备 各种不同的铅笔，木板、棉质毛巾、金属、瓷砖、玻璃泡等材料，食品保鲜膜、普通塑料袋、衣物塑料袋（预先剪成25x40cm的矩形，每三样成一套，每小组一套），多媒体课件等。 教学过程 一、导入新课 1.谈话：老师昨天忙坏了，好多东西都没有整理，谁愿意帮老师把讲台上这些凌乱的实验器材整理一下？要求把这些物体按照一定的顺序排列起来。 【说明】教师课前刻意在桌子上摆放一些容量大小不同的烧杯、轻重不同的砝码、长短和粗细不同的绳子等物品，为学生的操作活动提供丰富的素材。 2.活动：指名学生上台排列物体。 3.汇报交流：你为什么要这么排列？你是按照物体的什么特征排列的？ 4.教师小结。 二、认识什么叫排序 1.揭示：根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、快慢等）来排列它们，这种活动就是排序。 2.布置任务：今天的科学课上我们一起来研究“排序”的问题。 3.（观看运动会入场式录像片段）思考、交流：在队列训练时，我们是按照什么特征来排序的？ 4.提问：在日常生产、生活中，还有哪些物体、哪些事情经常需要排序呢？ 5.学生交流。 6.讲解：统计体育比赛的成绩、公布活动竞赛的名次、罗列人体需要的营养数量等时，都需要对各种数据进行排序。按在各项比赛中成绩的好坏排序，排在第一位的，就叫冠军。 7.排序活动：前两天学校举行了冬季运动会，这是四年级学生参加跳绳、踢毽、长跑比赛的原始成绩记录单，请大家根据成绩的高低给他们排序。 跳绳成绩记录单（单位：个） 姓名 张军 袁帅 吕冰 钱佳 陶伟 毕仲清 成绩 256 248 270 269 285 277 踢毽成绩记录单（单位：个） 姓名 华昕 朱洁 黄慧敏 黄萍 陆维 蔡明 成绩 188 168 185 176 153 187 长跑成绩记录单 姓名 周心仪 杨敏 邹萍 陈倩 钱梦依 孙晓娜 成绩 4分21秒 4分33秒 5分23秒 4分56秒 4分18秒 4分46秒 8.交流排列结果：四年级冬季运动会比赛跳绳、踢毽、长跑的冠军分别是谁？各项比赛的排名分别是怎样的？ 三、认识排序的作用和意义 1.谈话：在日常生活中，经常要进行排序，为什么要排序呢？ 2.学生交流自己的观点，师生共同小结。 3.讲解：其实，在科学研究中，也经常要排序，排序是一种常用的整理资料的方法。 4.活动：整理一组科学家收集的关于声音传播的资料，把排序结果填写在表格里。 5.交流排序结果。 6.讨论：观察排序后的数据资料，你有什么意外的发现吗？ 7.教师小结：通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非常重要的研究方法。 四、了解比较复杂的排序 1.谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种塑料薄膜，它们分别是：食品保鲜膜、普通塑料袋和衣物塑料袋。 2.提问：你觉得可以按照什么特征对它们进行排序呢？ 3.讲解：为了公平起见，有必要将这三种塑料薄膜剪成同样大小和形状，再进行性能测试和排序。 4.活动：学生测试塑料薄膜性能并进行排序。 5.交流、小结：物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给物体排序。 测试排序结果如下： 材料名称 褶皱实验 抻拉实验 透明度实验 吸附实验 食品保鲜膜 ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ 普通塑料袋 ★★ ★★ ★★ ★★ 衣物塑料袋 ★ ★ ★ ★ 五、全课总结，拓展应用 1.教师总结。 2.拓展活动：自选一些物体，按照某一特征，对它们进行排序。 ... ...