第4课时 一位数乘三位数(末尾有0)的笔算 【教学内容】 教科书第23页例6,第24页课堂活动第2题及第25～26页练习五第9～11题。 【教学目标】 1.探索一位数乘末尾有0的三位数的笔算方法,能正确计算一位数乘末尾有0的三位数的乘法。 2.让学生经历一位数乘末尾有0的三位数的笔算方法的过程,培养学生分析、比较的数学思维能力。 3.在计算过程中激发学生的学习兴趣,培养学生细心计算、仔细检查的良好习惯。 【教学重、难点】 1.探索一位数乘末尾有0的三位数的笔算方法,能正确计算一位数乘末尾有0的三位数的乘法。 2.在探索计算方法的过程中理解算理,能较熟练地计算一位数乘末尾有0的三位数的乘法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、情境引入 1.教学例6 课件出示情境问题。 大家能独立列算式解决这个问题吗? 试一试。 学生列出算式:120×9= 2.引入课题 这个算式和我们以前学过的一位数乘三位数的算式有什么不同? (末尾有0)今天,我们就一起学习一位数乘三位数(末尾有0)的笔算。 [板书课题:一位数乘三位数(末尾有0)的笔算] 教师:对于一位数乘三位数(末尾有0)的笔算的学习,你想学习什么? (根据学生回答梳理学习目标)让我们带着这些学习目标进入今天的学习。 [点评:在学生熟悉的方队情境中引入新课的学习任务,让学生体验计算的现实性和必要性,明确本节课的学习目标,能快速进入新课学习。] 二、探索新知 1.尝试计算 (1)独立尝试。“120×9=?”这个算式,你会计算吗? 自己独立试试。 学生独立尝试计算。 (2)算法展示。选有代表性的算法展示,边展示边介绍计算的思路。学生出现的算法可能有: 120 × 9 1080 120 × 9 1080 教师根据学生介绍的思路,引导学生理解每一步计算的算理,并用自己的话梳理完整的计算方法。 方法1:从个位起,用9依次乘120的每一位,乘到哪一位就把积对齐哪一位,满几十就向前一位进几。 方法2:先用12个十乘9,2个十乘9得18个十,在十位下面写8,向百位进1,百位1乘9得9个百,加上十位进的1得10…… 教师:方法2在算出12个十乘9等于108后,为什么要在后面添0? 学生:这里算出的108表示108个十,所以要在108后面添0,不然就是108个一了。(教师根据学生回答整理板书) 12个十 × 9 108个十 → 120 × 9 1080 (3)比一比,说一说。 教师:观察比较2种算法,你喜欢哪种算法? 为什么? (学生独立思考后小组讨论) 受一位数乘整十、整百数的口算等计算经验影响,学生可能说喜欢第2种,因为简便。如果出现喜欢第1种算法,教师也应给予肯定评价,尊重学生选择,并不一定急于优化。 (4)完善解决问题的答语。 2.教科书第23页“试一试” 用你认为简便的方法计算下列各题。 230×3= 370×2= 560×4= (1)全班学生独立计算,请3名学生板演。 (2)集体交流订正。 3.小结 教师:一位数乘三位数(末尾有0)的笔算怎样算? 应注意些什么? 引导学生结合竖式,用自己的话梳理归纳:一位数乘三位数(末尾有0)的笔算,先用一位数乘三位数中0前面的数,再看三位数末尾有几个0,就在乘积的末尾添几个0。 [点评:本环节充分利用前面所学一位数乘三位数的笔算、一位数乘两位数、三位数的口算等知识基础,放手让学生自主探索一位数乘末尾有0的三位数的笔算方法。教师的引导集中于简算方法的明晰和算理理解等关键点上,在算法探索过程中给予更多的时间,培养学生数学表达、比较、分析、归纳等能力。] 三、巩固深化 1.教科书第24页课堂活动第2题 学生独立计算后议一议:(1)分别是怎样计算的? (2)在计算时有什么相同和不同点? 2.教科书第25页练习五第9题 学生独立计算,同桌互相批改订正。 3.教科书第26页练习五第11题 (1)学生独立判断改错。 (2)全班集体展示交流,在错误的地方进行引导,澄清认识。 4.教科书第26页练习五第10题 (1)学生独立判断。 (2)学习小组交流自己的判断,并说说为什么。 ... ...
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