四年级科学第四单元第3课 运动起来会怎样（一）教学设计 一、教学目标 （一）科学概念： 1.人体运动需要氧气，在肺部进行气体交换，将氧气吸收，将二氧化碳排出体外。2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。 3.经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。 （二）过程与方法： 1.进行数据合理的分析。 2.结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。 （三）情感态度价值观： 1.愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。 2.认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。 二、教学重难点 教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。 教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。” 三、教学准备 1.学生准备：一分钟呼吸记录表、保鲜袋； 2.教师准备：水槽、吸管、打火机、集气瓶、毛玻片、竹签、秒表 四、教学过程 一）、测量运动前后的呼吸次数 1.出示图片导入新课 师：这个小朋友在干什么？（跑步） 师：我们像这样运动起来后，身体会有哪些变化呢？ 出示完整课题 师：刚才有同学说，运动后呼吸会加快，运动后呼吸真的加快了吗？你有什么 好办法来测量？ 2.测量 （1）教师指导 师：先干什么？后干什么？ 师：我们不停地在呼吸，怎样才算呼吸一次？【预设：吸入到呼出】 请一位同学来讲解并上台演示一下，教师演示数数 师：测量时需要什么？要注意些什么？【预设：不要故意控制呼吸、测量时间要一样多……】 教师小结并指导。 多媒体展示? 测量平静时一分钟的呼吸次数。（平静状态、正常呼吸、不要夸张） ? 原地起跳一分钟，比一比看谁做的又高又快？? 运动后站着测量一分钟呼吸次数。 比较这两个数据，发现了什么？ （2）教师集中计时，分组测量 学生测量运动前后的呼吸次数并记录。教师巡视指导，要求记录表格中 交流 教师请一个小组来展示一下 师：比较这两组的数据，你发现了什么？【预设：运动后呼吸加快了】 师：通过数据分析，和他们得到相同发现的请举手！ 二）、运动后呼吸为什么会加快 1.认识呼吸器官 师：请同学们看大屏幕。我们一起来认识一下人体的呼吸器官。 师：根据这幅图，我们想象一下吸气和呼气的过程中，空气先到哪里再到哪里？互相说一说。 学生分组学习活动 指名学生按顺序汇报【吸气时，我们先把空气吸入……，然后经过……到达……。 呼气时，气体从……出发，经过……，最后经过……呼出体外。】 体验：反复呼吸保险袋中的气体 师：运动后呼吸加快了，你认为可能是什么原因？”【板书： 氧气 二氧化碳】 师：下面我们来通过一个实验来体验一下，请同学们看大屏幕 多媒体展示： 实验方法：将保鲜袋抖动一下，然后将保险袋罩在口鼻上，注意要扣紧，反复在保险袋中进行呼吸，体验有什么感觉。 注意事项：当身体感觉不舒服时，就请马上停下来！把袋子放好。 教师演示 学生体验活动后汇报 师：有什么感觉？说明了什么？【预设：闷、热，呼吸气体不一样】 胸闷，难受———（氧气）减少，（二氧化碳）增加 师（小结）：看来，气体从吸进到呼出的过程中真的发生了变化。 实验：观察火焰在两种气体中的燃烧情况 师：为什么会有闷、喘气困难的感觉呢？【预设：氧气不够了】 师：教师收集一瓶新鲜的空气、一瓶呼出的气体，都盖上毛玻璃片，然后把点燃的竹签分别放入这两瓶气体中。观察火焰在里面的燃烧情况（可以数秒）。 出示课件 师：观察到了什么现象？ 生：木条在新鲜的空气中燃烧时间长，在多次呼出的气体中燃烧时间短。 师：为什么会出现这样的现象？ 讲解：氧气可以支持燃烧，二氧化碳不支持燃烧，新鲜的空气中氧气多，二氧化碳少；多次呼出的气体中 ... ...
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