《保护我们的听力》教学设计 科学教材： 教科版四年级(上)教材第三单元第七课 教学背景： 从《我们是怎样听到声音的》一课中，学生们已了解鼓膜在帮助人类听到声音中的重要作用。而且学生通过“鼓膜模型”的活动，认识到鼓膜是非常薄的一层膜，很脆弱的，容易受到伤害，这对于提高学生保护听力的意识具有很深远的意义。在听力伤害中，绝大多数是由于过高或者过强的声音对鼓膜或耳内的其它组织持续影响造成损伤，从而导致听力下降的，因此，保护听力就是避免我们的耳朵受到过强或过高声音的侵害。避免我们受到噪声侵害的根本方法就是控制噪声。 学情的分析： 本课授课对象是只有四年级的小学生，年龄决定了学生身心活泼好动，具有极强的好奇心，凭着兴趣学习科学知识。生活在我校周围社区内的学生，大多家长都受过良好的教育，家庭经济条件十分优越，在科学知识性方面都会受到家庭熏陶，孩子们可以通过电视、书籍等多元化渠道获取自己感兴趣的知识。估计学生对什么是噪音和保护耳朵听力的科学知识已有浅薄的认识。因此，作为教师在备课时，科学教学的侧重点应该放在体验上，引导学生探究控制噪声和自我保护的途径。帮助学生树立科学精神和创新意识，培养学生科学探究的兴趣能力。 教学目标： 科学概念： 过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。 过程与方法： 通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。 情感、态度、价值观： 认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳朵的习惯和在公共场所保持肃静的习惯。 教学主要过程及每个环节的评析： 一. 通过不同声音的情景创设，引导学生认识噪音，并激发学生探究相关问题的兴趣。 科学教师在实施科学探究教学前时,需要做好大量的课前准备工作。这样有利于更好地组织实施探究性科学教学，使学生有条不紊地对物体进行科学研究。一上课，老师请班级会小型乐器的同学来演奏，让学生置身于美妙的音乐中。老师再通过录音，让学生猜测这些是什么发出的声音。最后播放出杂七杂八的声音，让学生自己提出噪音的概念。同时，老师出示分贝仪，让学生在教室中自由高声发言，让学生体验一下置身在噪音环境下的感觉。老师测量分贝数，记录下数据。这样就能激发了学生科学探究科学的兴趣。 二．引导学生通过电脑网络，查询自己感兴趣的有关噪音及保护听力问题。 教师引导学生分组进行讨论，让学生自己感兴趣的问题，并小组汇总，并在黑板上展示出来，引导学生通过电脑网络自己查询相关的知识。噪音有什么特征？哪些声音属于噪音？噪声对人有什么危害？日常生活中长期使用便携式视频或音频播放器有什么害处？我们用什么方式来减少噪声的污染？老师还要准备助听器和电子扩音器，让学生尝试佩戴一下，体验当今科技的成果。同时，谈谈佩戴辅助装置有什么不好的地方。 三．学生分实验小组进行方案计划、充分探究，寻找控制发声的解决方法 老师先组织学生讨论：我们用什么方法来减少噪音的产生？让学生根据自己课桌上的实验器材，提出控制声音的设计方案，通过一起实验、老师用分贝仪测量，让学生真切地感觉到自己是如何控制声音的办法。通过学生自己设计实验，自己动手实验，体验实验结果。可以大大激发学生参与科学探究的兴趣，培养学生科学探究的能力。此时，教师不必去限定各组的实验操作时间，不必干涉各实验组的进程，放手让学生自由探究，只是当学生遇到无法解决的问题时，可以适当指点即可。在整个学生实验过程中，教师可参与到学生实验小组中去，适时督促学生边实验边记录。此环节应允许学生以组为单位用不同材料、不同方法来证实自己观点的正确与否。附：控制物体发出声音实验报告单 四. 讨论交 ... ...
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