?《燃烧的秘密》教学设计（初次备课）（侯文勇） 教学目标： 1、能把观察到的物体燃烧时产生的种种现象记录下来。 2、能对蜡烛燃烧时产生的物质进行假设。 3、能用实验验证自己的假设。 4、能说出燃烧时产生的物质。 教学重点： 蜡烛燃烧后生成了什么。 教学难点： 蜡烛燃烧时生成的新物质能使石灰水变浑浊 教学准备： CAI课件??托盘??火柴??烧杯 纸片 木片??布片??蜡烛??清石灰水 教学过程： 一、 导入：今天老师和同学们上一节有趣的科学课，在科学课上，大家最感兴趣的是什么呢？（学生回答：做实验） 问：（拿出火柴）这是什么？火柴是我们常见的生活物品，火柴由擦燃到熄灭，你会看到什么呢？下面我们就来仔细观察。 教师演示火柴擦燃，问：你看到了什么？ 学生说（火苗、烟） 教师讲解，这是一种常见的现象———燃烧（板书课题） 二、 观察不同物体燃烧时的情景 为了进一步的认识燃烧，我们来进行一些燃烧试验，老师给大家准备了几种安全的易燃材料，小组内的同学们，我们看看都有什么？ （学生说，火柴、纸片、木片……） 我们一起来看看试验的要求及方法：看CAI课件（找学生大声朗读） 教师演示实验步骤 按照实验要求，请小组成员先分工，然后开始实验。 刚才同学们实验时大家都能积极参与，热情很高，通过这个实验，你观察到了哪些燃烧现象？ （学生说燃烧现象：火焰、气味、灰烬、烟雾等） 问：变成烟了，变成灰烬了，还能反过去恢复到原来的样子吗？ （学生回答） 三、 探究蜡烛燃烧后生成了什么 问：蜡烛燃烧后还能不能恢复到原来的样子了呢？（学生说）那么，蜡烛燃烧时生成了什么？ 引导学生猜一猜，学生有的猜到二氧化碳和水。 为了证明咱们猜的对不对 ，我们通过什么来证明呢？（实验）那好，我们这就来做这个实验来看看我们猜的对不对。 看CAI课件实验方法（介绍演示如何实验） 教师演示实验，并告诉学生注意观察干燥的杯子和有石灰水的杯子，杯壁上各有什么现象出现 学生开始实验，教师指导 同学们刚才试验时，做的都很认真，观察的都很仔细，哪个小组说说你们观察到了什么现象？说明了什么？ 学生汇报（干燥的杯子有水珠出现，有石灰水的杯子变浑浊） 教师讲解：变浑浊的石灰水说明蜡烛燃烧时生成了二氧化碳 总结：通过这个实验，验证了我们的猜想是正确的，生成的这些新物质不能恢复到蜡烛原来的样子了，所以蜡烛是一种不可逆的变化（板书） 四、 生活中的燃烧 问：在生活中，我们是怎样利用燃烧为我们服务的？（学生自己说说）看CAI课件，你还知道哪些现象呢？ 问：燃烧又会给我们带来哪些危害呢？我们先来看一个小片段，看CAI课件上的视频 哪位同学说说你自己的感受（学生说火灾带给我们的危害和感受） 总结：我们花费了很长时间才完成的建筑，在几秒钟就被烧光了，燃烧的破坏力真的很大啊！ 五、 拓展燃烧的秘密 通过这节课的学习，我们知道了燃烧的秘密，其实，关于燃烧的秘密还有很多，比如：怎样让物体燃烧的更旺些，怎样让燃烧的物体熄灭等等。请同学们课下继续研究。 板书： 燃烧的秘密 现象：火焰??气味??灰烬 烟雾??????不可逆 ????8、本科可以不用课件。 ? ? ? ? ? ??????在侯文勇老师初次备课的基础上，全体科学教研组成员进行了集体备课，大家围绕本次研讨的主题，就本节课该怎样上，表达了自己的看法，总结如下。 1、引入环节点燃火柴现象不明显，学生不能很好观察，可以改为点燃其他的学生熟知的物体，讨论后点燃用棉花粘成的“火”字。 2、板书没有突出本课的重点，应该板书本节课的重点，即燃烧的秘密。讨论后把板书改为“物质燃烧发光发热，物质燃烧生成新物质，是不可逆的过程。” 3、课堂上可尝试让学生自己设计实验。 4、在观察物体燃烧时，教师要引导学生观察，指导无效观察，并且 ... ...
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