太阳和影子 【课标分析】 青岛版小学科学努力突破了传统的以学科知识点为中心和以讲授为主要形式的体系，将科学知识的学习较好地融入到精心设计的各类活动之中；教科书本身简明扼要，学习过程设计开放性强、空间大，有利于学生积极参与，有利于学生创新精神和动手能力的培养；教科书注重了教学的多样化和活动化设计，活动的设计照顾到到了学生的经验积累，做到了难易适中、数量适度、时间序列清楚，有较好的实用性；安排了交流和评价内容，评价形式符合儿童心理。版式设计、栏目设计恰当，卡通、照片、图标、文字互相配合，符合儿童心理。 本套教科书以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，力求贴近学生生活，立足于学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要。本套教科书形成了以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。这一结构源于生活，回归生活，具有整体性和开放性，能扩大学生科学探究的时间和空间，有利于进行科学启蒙教育。本套教科书实现了目标弹性化，内容综合化，评价多元化。本套教科书以学生的自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，力求使教科书成为“学材”。 【教材分析】 本课是义务教育课程标准实验教科书青岛版教材科学三年级上册的第三单元———《太阳与影子》单元的一课。本课在猜想与验证、表达与交流中，使学生认识到太阳与影子的规律及关系，使学生能用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。 【学情分析】 本课选择太阳和影子作为研究对象，学生在这方面也有自己的感性认识，只是并没有引起学生的关注，这也正是我们教学有价值的地方。我从儿童的生活经验出发，从儿童的认知心理出发选择和实施课堂教学策略。在充分理解教材编写意图的基础上，对教材进行再创造。在这堂课上，我以游戏为切入点，巧妙地引导，让学生在玩中发现问题，使学生一步一步深入探究，享受探究的快乐，把学生的认知引向更高层次。 【教学目标】 1.能做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。 2.尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。 3.知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；能利用太阳辩认方向。 【教学重难点】 1.产生影子的条件； 2.影子变化和太阳的运动关系 【教学准备】 课件 手电筒 尺子 模拟天空模型 【教学过程】 课前活动：上课之前，让我们先来聊一聊，谁能告诉老师，这间教室的东西南北在哪里？下面我们来做个小游戏———听指令做动作。比比赛看哪位同学听的最认真，做的动作最准确。注意！听口令：起立，面向东（西、南、北） 老师发现这个小组的动作最迅速！下面难度增加，听好口令：面向东 ，点点头。面向南，拍拍手，面向北，拍拍肩。面向西，跺跺脚。同学们的动作都非常迅速，请坐。 好了，同学们准备好了吗？上课 一、影子游戏，导入新课 （一）玩影子 1.教师谈话：今天上课，老师给大家带来了一段有意思的电视节目，一起来看看。（教师播放手影节目视频）这段手影节目怎么样？好看吗？ 在生活中大家有没有玩过影子？你都是怎么玩的？大家想不想在教室里玩一玩影子？别着急，先让老师来露一手，你来帮老师拿着手电筒，这是什么小动物？手电筒在小组长面前的桌箱里，玩影子开始！ 2.学生活动后展示。 同学们停下来，小组长快速把手电筒还给老师。哪位同学愿意为大家来演示一下？ 3.教师提问：在玩影子的过程中，你觉得产生影子（板书：影子？），需要什么条件？（板书：光）有光就有影子吗？仔细看，老师这里有一个 ... ...
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