认识毫米与分米 【教学目标】 1．知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。 2．过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。 3．情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 【教学重点】 认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。 【教学难点】 在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。 【教学准备】 常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币 直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币 【教学过程】 一、激趣引入： 师：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。（出示信息图）他梦到谁了？ 生：齐天大圣。 师：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长，变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。 生：观察图上呈现的数学信息，根据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。 师：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？ 师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？ 生：厘米、米。 （板书：厘米、米） 师：用字母怎样表示？ 生：cm、m。 师：请用手势表示1厘米大约有多长呢？ 学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。 师：1米大约有多长呢？ 学生两臂展开的距离大约是1米。 师：厘米和米有什么关系？ 生：1米=100厘米 师：请你在直尺上找出1厘米。 生：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。 二、毫米、分米的认识 师：今天我们就来认识一位新的朋友———毫米，用mm表示。 你觉得1毫米有多长？（学生说说） 实物展台出示尺子：直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问） 学生认识到1厘米中间的每一s个小格的长度就是1毫米。 师：请在尺子上找找1毫米 你能用手势表示1毫米吗？ 师：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。 学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。 我们周围或生活中的哪些长度是1毫米呢？ 生：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。 师：你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？ 学生找一找后画下来。 师：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。 你能画一画10毫米吗？你发现了什么？生交流。 师：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？ 学生数后发现有10个小格。 生：1厘米=10毫米（板书：1厘米＝10毫米） 师：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。 1厘米=10毫米。请和同位说一说。 同位互相说：1厘米=10毫米 10毫米=1厘米 师：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？ 拿出老师发的小棒，他就是一分米的小金箍棒，动手量一量。你发现了什么？ 学生同位相互说一说：1分米=10毫米 10毫米=1分米 师：用手势表示1分米大约有多长？ 生：1分米大约一拃长。 师：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。 师：你能说说生活中哪些物体的长度大约是1分米呢？ 生：课桌高、书本长、粉笔盒高、椅子高等。 师：分米可以用小写的dm表示（板书） 学生用手势表示一下1 ... ...
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