第七单元 万以内数的认识 1．1000以内数的认识 第一课时 千以内数的认识 教材第75面及练习十六第1－4题。 1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2．引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 掌握千以内各个数位的十进，拐弯处的数数。(个位或十位满十向前一位进1) 计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。 1．口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2．数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？ 3．导入：你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 1．出示主题图。 (1)观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ (2)看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？板书课题：1000以内数的认识。 2．教学例1。 (1)数一数。 每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 (2)动动脑。 每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 (3)师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？(个或一、十、百) (4)师：通过刚才数数，你发现了什么？(让学生说出一(个)十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位) (5)完成第75页的“做一做”。 提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？ 1．想一想，填一填。 (1) 二百二百地数，数到一千。 二百、( )百、( )百、( )百、( )百。 (2)五百五百地数，数到一千。 五百、( )。 (3) 三百三百地数。 三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。 (4)四百四百地数。 四百、( )百、( )百，再数( )百是一千 2．练习十六第1、2题。学生分组数一数。 3．练习十六第3题。学生用记数器拨一拨。 4．练习十六第4题。分组估一估，数一数。 我们今天学习了千以内数的认识，大家都有些什么收获呢？ 第二课时 千以内数的读写 教材第76面及练习十六第5－9题。 1．通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。 2．通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。 1．中间有“0”的千以内数的读写。 2．发展学生的数感估算的意识。 计数器 1．数数：从387－403，全班一齐数。 2．引导学生读一读 75 86 90 100 51 3．出示第76面例2图，学生数一数，说说是怎样数的。 1．请学生指出计数器上的千位。 2．教师拨出235。 师：这是多少？请你读出来。 师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：二百三十五。 3．教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。 ① 请1人表演，看有什么发现？ ② 把这个数的读写出来。 ③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4．教师拨出580。 ① 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 ② 请学生核对。说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。 引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。 5．教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521 600 这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 6．师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
