《方位和路线》教案 ●设计说明 教材分析 学习本节内容前学生已经能够辨别东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向的简单的路线图，会看简单的路线图。学生在日常生活中经常会遇到方向与路线的问题，因此这部分知识的学习就显得十分重要，为学生提供思考与合作的空间，让学生感知数学就在身边，从而对数学产生亲近感。 学情分析 学生在之前的学习中已初步学会了辨别方向，因此对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础。但是单单凭借知道方向还不能确定物体的具体位置，所以需要学习更加系统和全面的方法。在生活中我们经常会碰到通过确定物体方位来到达目的地的具体问题，通过本节学习并结合日常生活经验，我们能够确定物体的位置与方向，从而为日常生活提供便利。 教学目标 知识与技能：巩固所学的八个方位，熟练运用八个方位描述事物的位置和行走的路线。 过程与方法：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 情感态度与价值观：将所学只是与生活实际相结合，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。 教学重点 熟练掌握8个方向的方位，并能正确辨别 教学难点 认识简单的路线图，根据图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。 教学方法 交流研讨、实践探索 ●课时安排 1课时 ●教学准备 多媒体课件 ●教学过程 一、引入： 1．师：同学们，春天即将来临，你们喜欢春游吗？老师带你们去动物园玩玩好吗？ 2．（出示） 师：看，这是什么图？ （学生回答：动物园导游图。） 师：我们怎样根据动物园导游图来游玩呢?今天这节课，我们继续学习位置和方向（出示课题） [设计意图：通过学生熟悉的游园活动引入方位的具体运用。] 二、新授： （一）描述位置和行走路线。 1．师：你从图中获得了什么信息？ （学生自由回答。） 2．师：各个方向都有哪些动物场馆呢？ （学生回答：动物园的北面是猩猩馆，南面是大门，西面是大象馆，东面是水族馆。动物园的东北角是飞禽馆，西北角是熊猫馆，东南角是长颈鹿馆，西南角是猴山。动物园的当中是狮山。） 3．师：现在小明想去熊猫馆，根据导游图的指示，他可以怎样走？ (学生回答：可以先向北走到狮山，再向西北角走。) （出示媒体用红线标出路线） 师：还有其它方法吗？ （学生回答：可以先向西走到猴山，再向北经过大象馆到熊猫馆。） （出示媒体用红线标出路线） 4．师：如果我要去飞禽馆，可以怎样走？ （学生回答：可以先向东到长颈鹿馆，再向北经过水族馆到达飞禽馆。） （出示媒体用红线标出路线） （学生回答：可以先向北到狮山，再向东北角到达飞禽馆。） （出示媒体用红线标出路线） 5．小结：这张导游图可真有用，不仅可以告诉我们每个场馆的位置，还能告诉我们如何到达这些场馆。 6．师：平时我们出去旅游，玩，常常会有一张导游图，我们怎样用好这张图呢？[来源 （生：可以看看这个地方有多少个景点，它们的分布方位在哪里，选折要去的几个景点，然后，设计最佳线路，不走重复路，绕远路等） （二）联系生活实际，认识路线图。 1．（出示图） [ 2．师：游完动物园，同学们一起来到了汽车站，看到这样一张公共汽车行车路线图。你们能不能看着图说说汽车的行车路线？ （学生回答：从动物园出发先向西北方向行驶到电影院，再向西行驶到少年宫，然后向西南方向行驶到游泳馆，再向西行驶经过图书馆、医院、商店和邮局，最后向西北方向行驶到站前街和火车站。） 3．师：刚才你们说的是从动物园开出的公共汽车的行驶路线，如果公共汽车从火车站开出，它的行驶路线是不是和你们所描述的一样吗？ （学生回答：不一样，应该正好相反。） 4．师：谁来说一说？ （学生回答：从火车站出发先向 ... ...
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