6.1 量筒 同步练习题 一、填空题 1. 是用来测量液体体积的工具。 2. 液体体积一般用 作单位，用符号“ ”表示。 3. 使用量筒测量水的体积时，要选用 的量筒，将量筒微微倾斜，瓶口 量筒口，让水缓缓流入量筒内。读数时，量筒必须 ，视线要与量筒内水的 保持水平。 二、选择题 1. 毫升的符号是（ ）。 A. ml B. cm C. lm 2. 取0.5毫升的液体，最好选用（ ）。 A.胶头滴管 B.量杯 C.量筒 3. 根据图片，可以判断石头的体积是（ ）。 （1ml=1cm3 ） 20cm3 B. 40cm3 C. 50cm3 量取40ml的水，应选用（ ）的量筒 25ml B. 50ml C.100ml 往量筒中倒水时，量筒应该（ ）。 尽量放平 B. 微微倾斜 C.直立 液体体积一般用（ ）作单位。 立方厘米 B. 立方毫米 C.毫升 判断题 1.量筒 不 仅 能 量 液 体 的 体 积， 还 能 与 水 配 合， 测 量 出 小 块 固 体 的 体 积。 （ ） 2. 用水杯往量筒里倒水时，杯口尽量不要接触量筒。 （ ） 3. 在自制量筒时，首先要明确想制作的量筒的量程。 （ ） 4. 只能用量筒来测量液体体积。（ ） 5. 量筒的量程越大越好。（ ） 6. 量筒往往与滴管配合使用。（ ） 四、综合题： （1）一只量筒有50毫升的水，当里面放进一木块，木块的一半浸入水中，量筒的读数为56毫升，则这块木块的体积是多少立方厘米？ （1ml=1cm3） 量筒能用来加热液体吗？ 实验室常用什么来加热液体？ 参考答案： 一、填空题 1. 量筒 2. 毫升 ml 3. 合适量程 紧挨着 平稳 凹液面最低处 二、AAA BBC 三、√×√ ××√ 四、（1）12cm3 提示：根据题意可知，木块一半的体积时56减去50等于6立方厘米，则整块木块的体积时12立方厘米。 （2）量筒不能用来加热液体，可以用试管等工具来加热液体。 青岛版（六三制）科学三上6.1《量筒》教案 课题 量筒 单元 六单元 学科 科学 年级 三年级 学情 分析 在前面的学习中，学生已经见过量筒这种工具，知道其用途，并已掌握了基本的使用方法，但对量筒上一些标识的认识，以及怎样用量筒精准取液尚缺乏足够的认知。 学习 目标 科学概念目标 (1)知道量筒是测量液体体积的工具。 (2)认识量筒及其结构组成。 (3)知道液体体积的计量单位。 (4)知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。 科学探究目标 (1)能用正确的方法测量液体体积。 (2)能根据量筒特征，自制简易量筒。 (3)能通过口述图示等方式表达自己的设计与想法，并完成制作过程。 (4)能对自己和他人的作品提出改进建议。 科学态度目标 能在好奇心的驱使下，对量筒表现出探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 (1)了解工具是一种物化的技术。 (2)了解并意识到人类对产品不断改进以适应自2不断增加的需求，人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 重点 认识量筒，能用正确的方法测量液体体积，并作好记录。 难点 制作简易量筒。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 引发猜测 师：同学们，你们谁还记得液体的特点？ 生：液体没有固定的形状，有固定的体积，有确定的质量。 师：体积就是物体所占空间的大小。对于固体，我们往往用谁大谁小来比较它们的体积；对于液体，我们往往会说谁多谁少。请大家看课本第60页上方的图片，这4个水杯，形状不同，大小也不一样，那么它们里面所装的水，哪个多，哪个少？猜猜看。 学生猜测，给出不同答案，并说明理由。 师：大家的猜测都是凭借眼力来判断的，有没有什么办法通过一定的操作来比较？ 以下是学生回答预设。 生1：可以把它们依次倒到同一个杯子里，记下水的高度，通过比较高度来比较水的多少。 生2：可以用专门的测量工具测出每杯水的体积再进行比较。 师：你们的方法都很棒。第一种方法操作简单，第二种方法得到的数据更为准确。 那么，你们知道我们在科学实验中常用到的测量液体体积 ... ...
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