5.1 分数的再认识（一） [教学内容] P 6 3 —6 4 页。 [教学目标] 1.结合具体情境，让学生进一步认识分数，理解分数的意义。 2.在动手操作的过程中，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 [教学重点] 进一步理解分数义。 [教学难点] 突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化 对分数本质的理解。 [教学过程] 一、创设情境 1.导入，我们之前已经学习过分数，大家还会用分数表示各部分吗？ 2.出示图例，用分数表示各图涂色部分。 板书课题：分数的再认识（一） 二、探索新知 （一）活动一： 1.出示两个两个图形：请同学们涂色表示其中的 ， 并说一说各自的想法。 2.出现 1 2 根排列整齐的骨头，请同学们其中的 ， 并说一说为什么？ 3.小结：一个物体，一些物体都可以看作“一个整体“，这个整体在数学上我们称它为单位 “1” 。 把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份， 可以用分数表示。 （二）活动二： 1.导入：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案。 2.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图案的 ，那你能猜测出这幅完整的图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。 学生动手操作画一画，并在班级展示画法。 同学们都很有创意，请大家仔细观察，这些图形形状都不同，但是有一点是一样的，是什么呢？（都是由 8 个正方形组成的） 。 （三）活动三： 1.提问：图形的形状不同，可以表示相同的分数。那么相同的分数，表示数量是不是一点相同呢？教师两只手拿着不同样多的小棒，请两位同学拿出其中的 ，看谁拿的又快又对。 2.学生动手拿一拿，并说一说。 3.出示题目：小刚和小明都看了各自书的 ，他们看的页数一样吗？为什么？ 学生独立思考，同桌交流，再全班反馈。 小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不一样多。 巩固练习： 课本第 6 4 页的练一练。 课堂小结： 说一说这节课你有什么收获。 1、把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份，可以用分数表示。 2、分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量不一样多。 五、布置作业。 [教学反思]
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