3.1电和磁 教案

《电和磁》教学设计 【教学内容】 1、教材分析 “电和磁”是科教版修订后六上《科学》教材“能量”单元的第一课，本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有三个实验：第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验———通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔；第三，做一个电流检测器。 2、学生分析 由于高年级的学生个性比较活跃，教师在组织教学时，要考虑大胆放手让学生自主探究，在备课和设计任务时，要充分发挥学生主动参与意识，调动起每一位学生的积极性，满足学生的表现欲望。 【教学目标】 1、理解科学概念：电流可以产生磁性。 2、做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 【教学重点、难点】 教学重点： 经历通电导线与线圈使指南针偏转的实验，发现电流可以产生磁性。 教学难点： 能通过科学严谨的分析建立解释，得出电流产生磁性的科学结论。 【教学准备】 小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针。 老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、课件。 【教学过程】 一、复习旧知，引出课题 1、同学们，在前面的学习里我们学习电，谁来说说电的作用？ 让学生说电的作用，播放视频。 除此之外我们还学了指南针。 指南针有什么性质？有什么方法会使指南针的指针发生偏转？学生猜想。 2、教师出示一根导线，问：你们觉得这根导线会使磁针偏转吗? 学生猜测（可能有两种观点，一种认为可以，另一种认为不可以）学生观察后，说说导线不会使磁针偏转的原因。 3、师：如果把这根导线通上电又会怎样呢？电和磁有着怎样的关系呢？今天我们就来研究（板书课题：电和磁） 【设计意图：复习有关电的知识，回忆指南针的性质，知道指针发生偏转的两个因素（磁铁和铁一类的物质），为本节课“分析和解释通电直导线使小磁针发生偏转的现象”做好知识铺垫。】 二、活动探究，学习新知 实验一： 通电导线和指南针 师生活动： 1、教师分发小组实验材料，要求学生组装一个电路，使导线通上电。 2、教师分发指南针，指导学生做小灯泡电路使指针偏转的实验（课件：操作方法） 操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。 观察： A.通电流之前（灯没亮），小磁针有没有变化？ 接通电流时（灯泡亮了）指南 针有没有变化？ 断开电流后（灯灭了）又怎样了？反复做几次。 B.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同? 教师巡视，了解探究进展情况。 解决问题： 说说你们小组在刚才的实验中有什么发现或者疑问？ 有什么方法可以使实验现象更明显？ 说说你们小组在实验中又有什么发现？ 师：刚才我们都看到了通电直导线能使指南针指针发生偏转的现象，其实在1820年丹麦科学家奥斯特就已经在一次实验中发现了这个奇怪的现象。 1、了解奥斯特 课件出示奥斯特的介绍。 2、了解奥斯特实验 【设计意图：承上启下的作用；利用学生的好奇心，激起学生得科学幻想和的探究欲望；培养学生留心观察实验中细微的变化，并由此思考提出科学问题的能力以及解决问题的能力；良好的实验品质及其严谨得科学素养】。 实验二：通电线圈和指南针 1、师：刚才我们用短路增加电流的方法使指针偏转更明显，那么你们还有其他的方法让指针偏转更明显吗？ 2、教师可以从刚才电路中用的是一根导线来引 ... ...