《溶解的快与慢》教学设计 教学目标 1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。 2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。 教学重点：使学生学会加快溶解的方法。 课前准备： 1、量杯、搅拌棒、水槽、冷水、热水、洗衣粉、塘块； 2、多媒体课件。 教学过程 一、导入新课（9.40-9.45 5分钟） 1、师生相互认识 同学们好,今天很开心能有机会和你们一起探究科学的奥秘。 师：我叫罗文华,来自成县葆真小学，现在我邀请大家到我的学校看看，播放图片，希望大家有机会到我的学校来做客。好下面让我认识认识你们，请同学们在实验报告单姓名右侧写上自己的名字，如果你认为有老师不认识的字，请帮老师注上拼音。（教师巡视） 2活动互动，引导学生热爱科学。 .师：XXX的手好凉，冬天快要到了，天气慢慢变冷了，同学们要注意添加衣服，那现在同学们想个办法，让XXX的手变热呢？ 生答：两只手相互揉搓，手就会慢慢变热…….。 师问：谁来用科学知识解释解释这是怎么回事？ 答：摩擦生热，动能转化成热能， 哇！科学知识会帮我们解决很多现实生活中遇到的问题。刚好老师这几天遇到了一个很困惑的生活问题，我在家洗的衣服不太干净，有的地方洗的很干净，有的地方却还是脏的，我就仔细想了一下洗衣服过程，原来是洗衣粉还没有全部溶解在水里时，我就开始洗了。哎！这不就是跟我们前面学习的“溶解”有关吗。而我遇到的问题不就是溶解的快与慢吗？那么，溶解的快或慢与那些因素有关呢？今天我们一起来探究“溶解的快与慢”。（板书课题。） 二、探究新知（9.45-10.05 20分钟） 1、（出示课件）用哪些方法可以使洗衣粉溶解的快些？假设并说说自己的理由。 2、师归纳学生们的假设（搅拌、加热、研成粉末…。 3、下面我们通过实验来证明我们的假设是否成立。那我们采用什么实验方法呢？今天老师给同学们介绍一种实验方法，我们用这种实验方法来证明我们的假设。这种方法就是对比试验。出示课件（对比试验：主要是通过控制变量法去实现！控制其他实验影响因素相同的条件下，针对某一个量进行比较即对比试验中要控制的条件就是变化的条件只一个不变的条件有多个。 4、教师演示做实验一“检验搅拌能否加快溶解” 出示课件： 实验目的：检验搅拌能否加快溶解 实验猜测：搅拌能加快溶解 实验材料：2个量杯、1个搅拌棒、1个水槽、冷水、、2包洗衣粉 实验步骤：（１）准备两个水量、水温相同的杯子；（２）取两份同样多的洗衣粉；（３）把两份同样多的洗衣粉同时分别放入两个杯中；（４）用搅拌棒搅拌其中的一杯水 观察现象：搅拌的溶解快 不搅拌的溶解慢 实验结果：搅拌能加快溶解 5、指导学生再次理解，对比试验中要控制的条件，变化的条件只一个不变的条件有多个。 6、小组合作：操作实验二、实验三。学生做实验，教师巡视指导。 7汇报实验结果并说说实验步骤、对比试验中要控制的条件（相同条件和不同条件） 8、出示课件总结：通过以上三组实验，我们可以知道：(搅拌 )、（加热）、（研成粉末 ） 可以加快溶解。 9、延伸：怎样做会使洗衣粉溶解的更快 （1）将洗衣粉颗粒研成粉末 （2）将洗衣粉颗粒研成粉末并提高水温 ……….. （3）将洗衣粉颗粒研成粉末、提高水温、搅拌 三、课堂巩固：吃糖比赛游戏（10.05-10.10 5分钟 ） 1、今天孩子们表现很棒，利用休息的时间来学校和老师一起探究科学规律，所以老师给每人奖一颗糖。既然每人都有一颗糖，那我们玩个吃糖比赛游戏好吗？大家想想怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？ 2、生讨论吃糖方法。 3、课件出示吃糖方法，学生选择喜欢的方法吃糖。 含在嘴里不动 用舌翻动搅拌 把糖块咬碎 咬碎并搅拌 ... ...
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