溶解的快与慢 【教学目标】 科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法：设计“验证加快方糖溶解方法”的实验方案，亲历控制一个条件不相同进行对比实验活动。 情感、态度、价值观：在活动过程进一步培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。 【学情分析】 学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。对于影响溶解快慢的因素，在现实生活中很常见，也在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到。但是，学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全，教师要加以指导。 【教学重点】 通过对比实验，使学生理解搅拌可以加快方糖的溶解。让学生拓展自主设计热水和捣碎的实验方案，并用比实验方法验证猜想、得出结论。 【教学难点】? 对比实验过程中，引导学生控制好各种相同条件与不不同条件，得出准确的实验结论。 【教、学具准备】 小组材料准备：2个烧杯、1根玻璃棒、冷水、热水、方块糖、 教师准备：实验方案设计表、实验操作记录单。 【教学过程设计】： 一、创设问题情景，激起探究兴趣 师：四年级三班的玲玲，想给刚下班回家的妈妈泡一杯甜甜的蜂蜜水（ppt展示：图片），怎样让妈妈快点喝到呢，你能帮她想想办法？ 生：可以搅拌一下；可以加热水。 师：有用的方法，你的方法呢？ （有举手多交流，注意：最多三个人，没有直接进入课题。） 师：这就是我们今天要探究的科学主题———溶解的快与慢。（板书；ppt展示） 二、科学猜想 师：请你们大胆猜测，哪些方法可以加快方糖的溶解？（ppt展示：大胆猜测） 师：你的猜测是什么？ 生：我猜测…… （如果孩子只说了“搅拌”， 师：能说清楚吗，搅拌怎么样？引导学生明白科学的猜想要有明确的指向性。） 师：还有不同的猜测吗？ 生：预设———搅拌、热水、捣碎可以加快方糖的溶解 师：还有其他猜测吗？（没有） 师：你们猜测的这些方法真的可以加快方糖的溶解吗？（板书问号）要怎么做才能验证我们的猜测呢？ 生：做实验。 师：实验是验证科学猜想的重要方法。 三、合作交流，大胆设计实验方案。 1、讨论搅拌实验设计方案， 师：我们首先用实验来验证第一种方法———搅拌，能否加快方糖的溶解。 师：要做这个实验，必须先设计我们实验方案。这个实验目的是：验证搅拌（ppt出示“搅拌”）能否加快放糖的溶解，完成实验需要什么实验器材，实验的步骤是什么呢？（ppt展示———实验器材，实验步骤）可以参考教科书31页的内容，以小组为单位讨论、设计,将方案设计完整（ppt：小组讨论 设计方案）。两分钟，时间够吗?计时开始。 生：讨论实验器材、实验方法。 2、全班交流搅拌实验方案。 （1）交流需要实验器材。 师：时间到，做这个搅拌的实验，需要哪些器材呢？哪个小组来说一说（ppt：实验器材图片） 生：烧杯。 师：一个吗？ 生：两个。 师：为什么需要两个？ 生：为了对比观察。 师：说得真好，为了便于你们区分和观察，老师分别给杯子标上了一号，二号。 师：还需要什么？（还有补充吗？） 生：还需要玻璃棒、水、糖、镊子…… （给勇于发言的第几组和善于思考的第几组加一分。） （2）交流实验步骤。 师：器材准备好，实验的步骤哪个小组来汇报？（ppt：方案设计单） 生：交流实验步骤———第一步加水；第二步放糖；第三步搅拌；第四步观察记录。（ppt：展示步骤） 师：其他小组有不同意见吗？ （预设：如果学生没有说出第四步，教师点拨———1、其他小组有补充吗？2、课前老师告诉大家，科学探究中一个重要的基本方法是？观察） （给汇报的第几组和补 ... ...
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