《小树有多少棵》教案 教学目标 1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。 2、在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 3、通过创设情境，培养学生爱护树木和环保的意识。 教材分析 本节课学习的主要内容是整十、整百数乘一位数的口算方法，这是乘法中的基础。这节课内容是在学生学习了乘法口诀的基础上进一步学习的，教材根据学生的年龄特点，创设了“小树有多少棵”的问题情境。让学生在口算捆数中推算出棵数，结合乘法的意义来理解小树的棵数。并让学生口算4捆、5捆……的棵数，让学生在观察中发现中理解3个20棵是60棵，4个20棵是80棵，……的便捷的计算方法的计算规律。从而使学生感受到学习的乐趣，及获得成功的情感体验。这种便捷的计算方法，学生接受得快，但也最容易把要补0的忘记，还有就是数末尾0的个数问题。教学时，让学生通过对比乘数的0的个数与乘积末尾的0的个数，来发现乘数末尾的0的个数与乘积末尾的0的个数与乘积末尾的0的个数是相等的。使学生明白，整十、整百数乘一位数的方法是先算整数相乘的积再在末尾加几个0的计算方法较为快捷。 学生情况分析 由于本学段学生的注意力还不够集中，很容易分散，所以在组织教学时，我要从学生身边熟悉的事物出发，创设生动有趣的情境。另外，学生的知识背景和个性差异，会产生不同的方法，教学时，要组织学生进行交流，使学生在交流中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样化。由于学生年龄小，考虑问题不够全面，练习时经常忘记要补0的问题。所以在教学时，要让学生在交流中理解算理，只有这样学生才不会忘记在乘法口算中补0的问题。 教学重点 探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 教学难点 结合具体情境，体验算法的多样化，并优化出整十、整百数乘一位数的口算方法。 教学设计 课前准备 师：同学们的乘法口诀掌握得怎么样呢？现在来考考大家。我说上句，你们答下句。 师：同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节） 你们知道植树造林对人类有什么好处吗? 生：能净化空气，能美化环境…… 导入：（课件出示）国家每年都要号召人们植树造林，因为树木可以防止水土流失；树木的光合作用可以制造氧气，吸收二氧化碳；树木的蒸腾作用可以增加空气湿度；另外植树可以为许多动物提供栖息地，有利于发挥各种动物对环境的影响；保持生态循环的平衡，维持地球上物质能量的循环和生存。 一．导入新课 今天又有人拉着树苗向山岗走去，我们一起去看一看吧！ 二． 创设情境，解决问题（探索整十数乘一位数胡口算方法） １．出示教材情境图： 师：每捆20棵。（板书20棵）你们想到了什么？ 生：一共有60棵。 生：有三捆小树，每捆20棵，一共有60棵。 师：同意吗？ 生：同意。 师：都说有60棵，但是60是怎样算出来的呢？请同学们把自己的想法写在草稿纸上，写得快的同学我们请他写到黑板上。 一分多钟后，陆续有几个孩子上台写了自己的算法：3×20=60，20+20+20=60， 2×3×10=60。 师：现在请这几位同学说说自己的想法，其他同学请认真听，同意的就点点头，不同意的话可以向他们提问。你们谁先来？ 生：（有一个孩子主动出来站在讲台前）我是用3×20就等于60。 师：有要提问的吗？（如果学生没有反映，老师可以让发言的孩子再叙述一遍。） 生：你没有讲出3表示什么，20表示什么。 生：3表示有3捆，20表示每捆有20棵。3捆有多少棵是3个20。3×20不好算，就先算3×2。因为3×2=6，所以……（比较长的停顿）3×20后面要加一个0，就等于60。（边讲边用手指示） 师：刚才他用了一个“因为……所以……”来说明，有谁听明白了？（有好多的孩子举手）好，你来复述一遍吧。 生：（ ... ...
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