24.《月迹》教学设计

《月迹》教学设计 　　一、课文内容分析 　　《月迹》是贾平凹散文的代表作，最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。这篇散文描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮———寻月亮———议月亮”的顺序展开。中秋之夜，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，寻找月亮的踪迹，充满童趣。月亮的足迹都出现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不断变化，充满动态美。 　　《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。文章以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。正如孙犁评价的那样，“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的”。 　　本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写，因为语文要素是“初步体会”，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，《月迹》是本单元最后的一篇课文，语言优美，充满情趣。 　　二、学情分析 　　五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解课文会起到一定的作用。学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。 　　三、教学目标 　　1.会认8个生字“悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷”，用多种方法理解生字词的意思。 　　2.找寻月迹，体会月亮的动态美，感受孩子们心情变化，学习并尝试写出景物的变化。 　　3.交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗读。 　　四、教学重点和难点 　　重点： 　　品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美好生活的热爱之情。 　　难点： 　　找寻月迹，感受孩子们心情变化，体会月亮的动态美，学习并尝试写出景物的变化。 　　五、教学过程 　　总体设计说明：本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此，在整篇课文教学设计力求体现学生自主 、探究的学习策略。充分放开学生手脚。教师通过适时点拨、启发、引导组织教学。以下设计都是预设学生的学习情况，教师在教学中，可以灵活调控运用，已达成教学目标。 　　板块一：初读课文，整体感知 　　1.导入新课。 　　（1）月亮，自古以来就是诗人吟诵的对象，你能吟诵有关月亮的诗句吗? 　　（2）作家贾平四也写了一篇有关月亮的散文，题目是“月迹”。 　　2.这篇散文主要讲述了什么内容？ 　　预设：文章记叙了中秋夜孩子们在中秋月夜寻找月亮的足迹。 　　【设计意图】整体感知文章的主要内容， 　　板块二：自主阅读，探寻月迹 　　默读课文思考：月亮的足迹都出现在了哪里呢？你觉得哪些地方特别有趣、好玩？默读课文，完成表格。 　　在初步了解课文内容的基础上，学生自主阅读，圈画自己觉得有趣的句子进行交流，在交流过程中，注重有感情朗读指导。 　　月迹 　　有趣、好玩的地方 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　 　　 　　月亮的足迹都出现在了：穿衣镜上、 ... ...