《认识公顷》教学设计 教学目标 使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，了解公顷的基本概念和相应的单位表示方法，会根据进率进行简单的单位换算。 使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 重点难点 认识《公顷》的含义，感悟并体会1公顷的实际大小。会利用公顷与其他面积单位的进率进行初步换算。 教学方法策略 谈话法、讲解法、提问法 发现法、自主探究 课题类型 新授概念课 课题研究 核心目标 1.尝试研究学生课堂提问能力培养训练的方法与模式和评价手段。 2.研究教材与课型、课题研究整合的合理性、时效性和持续延伸性。 教、学具 准备 教材、米尺、练习本、 教与学流程设计 教学环节 教学过程 教学环节 设计意图 教师活动 学生活动 一、创设情境引入公顷 二、认识公顷 三．课堂小结 四、解决问题，巩固认知 五、全课小结 1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。 学生回忆说一说。 互相比划面积单位：1cm2，1dm2，1m2有多大。 问;你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？ 2、出示例1图片 先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？ 师：根据例题提供的信息，你想提出关于“公顷”的什么问题？ 组织小组讨论、交流。 指名小组代表提出问题，教师归纳收集问题并板书记录。 (预设问题：①1公顷实际有多少平方米？②1公顷相当于我家住房面积的几倍呢？③1公顷比学校操场大吗？大多少呢？……) 师：同学们提出的问题都很丰富，都想了解“公顷”的具体含义和有多大，其实这些问题的背后都与“一公顷有多大” 有着直接的联系，下面…… 揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。（板书课题） 《认识公顷》 认识公顷的含义 谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。 1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。 得出：1公顷=10000平方米。 体会1公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。 （课前铺垫1到操场实地观察感受。） 小组交流:让28个学生手拉手围成一个正方形，估计边长大约有多少米？要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。 （课前铺垫2到篮球场实地观察感受。） 让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。 指名汇报后明确：边长是100米的正方形面积就是1公顷。1公顷=10000平方米 公顷：ha ⑴师:对于公顷这个单位的认识，刚才之前同学们所提的（指板书记录区的问题）一些有关公顷问题可以解答了吗？ 指名交流，引导:你会用1公顷的含义来解答或解释吗？你是怎样想的？ ⑵拓展： 1.刘老师家的住房面积大约是140平方米，你能算出大约多少套才是一公顷吗？请你帮我用计算机算一算好吗？ 问：你是怎么算的？ 指名:估算，实际计算 小结：可见，公顷的确比我们以前所学的面积单位大得多。 民主路小学的占地面积大约是2300平方米，它的面积和1公顷比怎样？ 生：比1公顷小. 4.集体交流反馈问题解决的策略。 出示记录的学生提出的问题，要求集体订正解决。 单位换算 出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。 小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向 ... ...
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