第6单元 有余数的除法 教材简析 新课标在“学段目标”第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”；在“课程内容”中提出“结合具体情境，体会整数四则运算的意义。”“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”的要求。 学情分析 有余数的除法的认识和计算是在学生已经掌握了口算表内除法的基础上进行教学的，关键是让学生初步认识除法竖式的书写及每一步的含义。 因为这是学生第一次按触和学习除法竖式，因此，需要教师创设情境展开教学，激发和调动他们的学习积极性，同时要引导学生去理解竖式的写法及每一步含义，使学生真正理解和掌握除法竖式的含义、算理，从而能正确快速地进行计算。 目标导向 知识与技能 1. 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解余数产生的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 2. 理解余数的实际意义，知道余数要比除数小。 过程与方法 1.在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、抽象、 概括等数学活动经验，发展学生的抽象思维。 2.能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 3.学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。 情感态度与价值观 1.感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣。 2.在独立思考和合作交流的过程中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志建立信心。 教法与学法 1.创设情境引兴趣。在课堂中要以情境教学调动学生的情绪，使他们自始至终积极地学习，获得深刻的体验。 2.借助旧知引新知。数学知识之间有密切联系，表现为极强的系统性，旧知是新知的基础，新知是旧知的延续。在教学中，要注意引导学生回顾旧知，初步形成知识体系，为新知的学习做好铺垫。 3.借助操作引创造。借助实物，让学生动手操作，在操作活动中抽象出有余数的除法，在探究中理解余数要比除数小这一重要知识点。 课时安排 本单元建议用6课时安排教学。(
课件网) 预习秘决 新知密解 随堂速练 难题答疑 能力展示 活学活用 预习秘决 ■预习课本第60页例1，完成下面的题目。 1.圈一圈，算一算，并说一说这个算式的意义。 8 ÷ 2 4 8里面有4个2 4 1 4 1 人 个 新知密解 新知教学 例题1 情景导入 同学们，今天老师给大家带来了一些草莓，请仔细观察：这两组草莓有什么不同？ 新知密解 （1）左图中的6个草莓，每2个摆一盘，正好摆3盘，用除法算式表示：6÷2=3（盘）。 方法二：根据表内除法来理解。 （2）右图中的7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个，用除法算式表示为7÷2=3（盘）……1（个）。 （1）左图是求6里面有几个2的问题，列式为6÷2=3（盘）。 （2）右图是求7里面有几个2的问题，列式为7÷2，由于7里面只有3个2，还余下了1，所以7÷2=3（盘）……1（个）。 规范解答：6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）……1（个） 方法探究 方法一：实际操作，摆一摆。 新知密解 教材第60页“做一做” 帮你做一做 思路分析：1.求圈了几组，还剩几个。再次经历“圈”的过程，加深理解余数是被除数里剩余的不够分的数量。也可以按表内除法想几个2接近并小于17，还余几，几个3接近并小于23，还剩几。 2.可拿实物分一分，也可以在书上圈一圈，还可以按表内除法念口诀计算。 规范解答：1.（1）17÷2=8（组）……1（个） （2）23÷3=7（组）……2（个） 2.（1）9÷2=4（人）……1（支） （2）9÷4=2（支）……1（支） 新知密解 例题2 用小棒摆正方形。 新知密解 方法探究 方法一：可以边摆正方形， ... ...
