本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 索溪峪的“野” 【教学目标】 1.知识能力： ⑴ 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。 ⑵ 能根据课文内容提出自己不理解的问题。 2.过程和方法： 采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。 3.情感态度价值观： 通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的思想感情。 【教学设想】 ———双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。 这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入———自主探究———朗读析赏———整体品评 由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。 【教学实录】 一、激趣导入 师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。 二、自主探究 板书课题，故意把引号落下。 生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。 师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。 （生齐读，并重点读了“野”字。） 师：看到这个题目，你想了解哪些内容？ 生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？ 生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？ 生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？ 师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。 汇报： 生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。 师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。 生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。 师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。） 三、朗读析赏 汇报： 生：我喜欢“山野”这部分。我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。 师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。 生：我喜欢索溪峪的山是因为它不像桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。 师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。 生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险） 生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。 师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？ 生：山太高了，还太陡了。 师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕 的感觉吗？ （生读。） 生：我觉 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
