4 花之歌 教案（共9页）

《花之歌》教学设计 　　一、课文内容分析 　　《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向上和追求光明。 　　本文语言清新，哲理隽永。全文无一“花”字，却句句在写花。作者以第一人自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，营造出丰富雅致的诗文意境。此外，作者连续使用大量结构整齐的句式，使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，使画面丰富而有气势。 　　二、学情分析 　　学生已经初步具备了自主探究能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识，将尚不清晰的有关知识加以整理、内化整合，形成体系。 　　针对本单元“从阅读的内容想象开去”的语文要素，学生在之前的学习中已具备有进阶式的能力训练过程：二年级上册对于想象有“展开想象，获得初步的情感体验”、三年级下册“走进想象的世界，感受想象的神奇”、四年级上册“边读边想象画面，感受自然之美”、“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”都已经为学生“阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力”打下了一定的基础。 　　本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，体会花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，感悟人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏———无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明的重要意义。 　　三、教学目标 　　1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。 　　2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 　　3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 　　四、教学重点和难点 　　重点： 　　感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。 　　难点：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。 　　五、教学过程 　　*总体设计说明：本篇课文是本册书的第一篇略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此，整篇课文教学设计一方面需充分放手让学生进行自主阅读，体现学生自主 、探究的学习策略。另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准，注重提供给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，通过适时点拨、启发、引导组织教学。同时，教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。 　　根据学习提示，本课设计三个学习活动：一是朗读课文读懂作者描绘的花的各种形象，整体把握课文内容；二是感受、交流作者想象奇特的地方体会作者积极向上的人生态度；三是拓展阅读《杨柳与水莲》，进一步感受不同作家笔下奇特的想象。 　　以下设计都是预设学生的学习情况，教师在教学中，可以灵活调控运用，已达成教学目标。 　　板块一：读懂文意，把握内容，理清脉络 　　1.音乐激趣引入。 　　播放以花为主题的音乐片段(《梅花三弄》、《茉莉花》、《花之圆舞曲》等)，让学生在倾听中想象，交流听曲的感受与脑海中浮现 ... ...