欣赏《第五（命运）交响曲》第一乐章 一、 教学目标： 1、 能够对欧洲交响曲音乐感兴趣，喜欢聆听贝多芬的交响曲作品，及其愿意探索与其相关的音乐文化知识。 2、 能够感受、体验贝多芬《第五（命运）交响曲》第一乐章的音乐情绪，初步了解音乐结构的音乐内容。 3、 能够从贝多芬极富个性的音乐中感悟出人生的哲理；音乐是情感的表现，是心灵的写照，希望学生能从贝多芬的音乐作品中，得到更多的人生启迪。 二、教学重点： 目标一、三、 三、 教学难点： 目标二、 四、教学流程： （一） 导入： 1、 聆听《二泉映月》（二胡与合唱）片段 （此曲在初一年级已接触过，熟悉的旋律容易被学生所接受，同时会激起学生的兴趣和注意力，听完之后可以请学生作简单的交流。） 提问：同学们还记得这段音乐吗？是谁的音乐？表现的是什么？除了他还有哪些与其相似的音乐家？ 明确：瞎子阿炳（华彦钧）的《二泉映月》；描述了阿炳一生颠沛流离的痛苦；与他命运相似的还有贝多芬、斯美塔那…好，下面让我们一起来随着音乐走进贝多芬的《命运》… （二） 新课 一、初步聆听《第五（命运）交响曲》，简谈其初感。﹙略﹚ 二、简介其作品创作背景 三、欣赏《第五（命运）交响曲》第一乐章 1、 播放《第五（命运交响曲》主部主题 交流：（1）乐曲的音乐情绪是怎样的？ （2）主部主题音乐象征着什么？ 明确：（1）响亮、震撼人心，威严而有力； （2）命运在敲门；同时暗示着悲剧性的命运降临在人们的面前； 2、分段欣赏 1）呈示部—对比 交流：听呈示部两个主题，分析音乐形象有何不同？ 明确：主部主题（铿锵有力，坚定、执着） 副部主题（音调上扬，充满着期盼与希望） 2）展开部—和呈示部的主题材料有密切的关系，但可以做较大的调性转移及调性变化，音乐的力量在这里得到充分的发挥，往往是乐曲的高潮部分。 交流：（1）两个主题的多次出现，每次的出现有什么不同？ （2）为了烘托乐曲的高潮，运用了哪些音乐要素对比？ 明确：（1）每一次的出现象征着命运的“风暴”卷土而重来，并声嘶竭力地呼啸着，冲击着人们的生活。 （2）它的调性很不稳定，好像人们与命运的搏斗在持续着；力度、音区、速度的对比在变化着。 3）再现部———再现”就是回到“呈示部”开始的音乐形象，它综合了前面主题的对比和冲突，得到结论。 3、完整地欣赏《第五（命运）交响曲》第一乐章﹙加深学生对音乐的记忆，尤其是敲响“命运之门”的主题﹚ （三）聆听改编成通俗音乐的《命运》 1、播放理查德—克莱德曼改编的钢琴曲《命运》 思考：这首乐曲与我们前面听过的《命运交响曲》有何不同？各具有什么特点？ 明确：乐曲是同一首，但是有的乐队不同，前者是管弦乐，后者是钢琴曲。（改编后贝多芬的《命运交响曲》，承袭了贝多芬的庄严宏伟，以及与命运顽强抗争的音乐精神，同时用动感而鲜明的节奏把贝多芬给“摇滚”了，开头部分如狂风骤雨的猛烈敲击，动人心魄，表现了命运之神的威严、残酷、无情，后面开朗辽阔的旋律简明了地突出了与生命抗争的主题，反映出风雨之后初见彩虹的胜利喜悦，前后的情绪波动很大，使人精神不禁为一振。） （四）了解相关知识—交响曲 交响曲—是由管弦乐队演奏的多乐章的音乐作品，一般由四个乐章组成：1、快板；2、慢板；3、小步舞曲或谐谑曲；4、急板或快板。 （五）走进贝多芬的艺术人生 （自由交流）：谈谈在这之前你对贝多芬的了解？ （六）拓展—感悟人生哲理。（简单交流） 师：同学们刚才我们一起走进了贝多芬的“命运”之中，那么 谁能说说它给你什么样的启迪？（这是一部哲理性很强的音乐作品， 它表现了人们群众的理想和愿望，歌颂了人们群众战胜黑暗势力的伟 大胜利，体现了“通过斗争，获得胜利”的伟大精神。《第五（命运） ... ...
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