《等式与方程》教案 教学目标 1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程. 2、培养学生概括、归纳的能力. 教学重难点 等式和方程的意义，能判断哪些是等式、哪些是方程. 教学过程 游戏一：用“文具、笔、钢笔” 说一说 如：钢笔是文具 游戏二：用直尺玩一玩天平，说一说，怎样才能使直尺平衡 一、教学例1 出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生在本子上写. 指名回答，板书：50＋50=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的. 二、教学例2 1、学生自学 要求：①学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系. ②小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： 板书：X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 根据学生的回答，教师板书这4道算式. ③把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，并说出理由. 学生可能会这样分： 第一种：X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 第二种：X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100 引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法. 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流. 指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程. 提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式” 那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流. 方程一定是等式，但等式不一定是方程. 三、完成“试一试”、“练一练” 学生独立完成. 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义 创造一些等式和一些方程 四、课堂作业： 课堂作业本：练习一的1、2、3. 教后记：关于逻辑上的包含关系，通过课前的游戏让学生逐渐理解.
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