预设目标 （注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想） 1、经历从三个数字中选出两个组成两位数的过程，进一步巩固对几十几的认识。 2、在任意组成的两位数的基础上，学会比较两位数大小的方法，提高比较能力，增强数感。 3、在小组中交流发现的规律，提高合作意识和交流能力。 教学重点 在任意组成的两位数的基础上，学会比较两位数大小的方法，提高比较能力，增强数感。 教学难点 在任意组成的两位数的基础上，学会比较两位数大小的方法，提高比较能力，增强数感。 课前准备 投影 教学过程：(修改内容用红色) 环节意图 教师活动 学生活动 体现 一、想与写 二、练与用 三、拓展练习 四、小结 1、请三位小朋友任意说一个数字。 2、从组织学生从三个数字中选出两个组成一些两位数。 学生尝试组数：有的学生可能写不全，有的 学生可能会有序地思考：45，48，58，54，84，85 3、选出两个数比较大小，你是怎么想的? 48和58比大小。 同桌说一说 大组交流： 预设： （1）58的十位是5，表示5个十，48的十位是4个十 （2）五十几比四十几大 根据师生交流的情况，课件出示 3组十位上数字不同的数。 45○54 84○48 （3）让全班学生说说这些数的比较方法。 师：同学们说的真好！你们刚才说的比较两位数大小的方法可以总结成一句话：两位数比较大小，先比十位，十位上的数字大，这个数就大。 生自由朗读两遍。 4、比较48和45大小 同桌互说方法。 师：谁想把你的方法说给大家听听？生：前面的面8大于5. 师：你比的是哪一位？（比的是个位）板书：比个位 师：刚刚是比十位，为什么这次不比了呢？ 生：十位都是3. ?师：你说的真不错。说明他们的十位相同。（板书：十位相同） 我们就比个位，个位大，那个数就大。 ?师：谁还能再说说这种方法？（找3、4个说说） ?生齐说结论。 根据师生交流的情况，课件出示 3组十位上数字不同的数。 84○85 54○58 5、总结方法： 比较两个两位数：十位上的数大，这个数就大；十位上的数相同，就看个位 上的数，个位上的数大，这个数就大。 在○里填上">"<"或"="。 78○75 96○79 57○87 37○51 19○9 100○91 最后两题怎样比大小？ 位数不同：位数多，数大。 自己写两个数比大小。 3、□里最大能填几？□5＜65 师：刚才那道题小朋友都完成得很好。那这道题你会吗？我先请一个小朋友把题目读一读。哪个词语比较关键？填几呢？想一想。如果没有“最大”两个字，那方框里能填几呢？ （1）写出三个十位上是6的两位数， 并从小到大排一排。 （2）写出三个个位上是6的两位数， 并从小到大排一排。 （3）个位上是6的两位数中，最大的是（ ），最小的是（ ）。 4、做游戏 师：小朋友学得真不错！接下来老师要和你们玩个游戏：比一比谁组成的两位数大。（贴两个数位表，请一学生代表抽卡片）：这是0—9共10张卡片，老师也有10张。从这10张卡片中抽出两张放到数位表中，如果你们组成的两位数大，你们就赢了，想胜过老师吗？那你们可要共同努力，一起动脑筋哦。 ?时间过得真快，马上就要下课了。想一想，今天你都学会了什么？（生讨论说一说）大家都学到了那么多知识，希望大家把所有学到的知识用在生活中 。 学生独立活动 学生任意说:比如:4，5，8 学生任意选出两个比一比。 学生尝试练习。 学生用线连一连。 学生合作活动 同桌合作学习 学生游戏 学生说的数字可以是任意的，本设计中以教材中 的数字为例。 利用计数器帮助孩子理解“为什么十位比较出大小后，个位就不用比了”的道理。让孩子不光知其然，而且能够知其所以然，为今后万以内及更大的数的大小比较奠定基础。 师生共同活动，让学生在活动中进一步理解两位数比较大小的方法。 板书设计 比较数的大小 位数相同： ? 48 ＜ 58? ?? ?? ... ...
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