20、燃烧的秘密教学设计 探究目标 能把观察到的不同物质燃烧时产生的现象记录下来。能对蜡烛燃烧是否生成新物质进行假设。能用实验验证自己的假设。 情感态度与价值观 1．体验在实验中探究的乐趣。2．意识到生活中安全用火的重要性。 知识目标 1．能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。2．能通过实验发现燃烧是不可逆的。 教学重点 指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。 教学难点 蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。 教具准备 镊子、 火柴、 蜡烛、烛台、纸片、布片、木片、烧杯、澄清石灰水、不锈钢托盘、 吸管 、湿毛巾、沙子、实验报告单、课件 教学理念 科学探究法 导学流程 一、情境激趣，引入新课 提科学口号：“动手动脑，认真观察，探究奥秘”，明确行动！ 欣赏视频，体验火药燃烧之美。 点燃火柴，观察火柴燃烧过程中的变化，并说一说： 举例说一说在我们的生活中常见的燃烧的现象： 设计意图：绚丽烟花激趣的同时，又为本课教学做好铺垫。紧接着，火柴燃烧现象的观察，又为猜想和实验引路！ 二、合作探究之一“物质的燃烧” 1．大胆猜想； 出示常见的布片、木片、纸片等可燃物，大胆猜想：这些物体燃烧过程中会发生什么变化呢？ 2、实验验证： 以小组为单位，用实验来验证猜想。 3、引领学生阅读实验中的注意事项，让学生做到心中有数。 4、学生分组实验，教师巡回指导，参与其中。 5、实验完毕，汇报实验现象及结论。 6、探究学习方法。 师生共同回忆探究过程，总结学习科学的正确方法： 提猜想———做实验———观现象———得结论 设计意图：授人以鱼不如授人以渔，教给学生好的学习方法，孩子们受益终身。 三、合作探究之二“蜡烛的燃烧” 1、思考：三种物体燃烧后都有一个共同的结果，是什么？ 2、用探究小妙招继续探究燃烧的其它秘密。 （1）、提猜想：蜡烛，它燃烧后会生成什么？ （2）、引导学生看实验步骤一，并找出这个实验的观察重点是“杯壁”，明确注意事项。 （3）、学生实验，教师参与指导，纠正错误的操作方法。 （4）、分组汇报实验现象及结论，教师评价。 （5）、指导学生做实验步骤二，引导学生学习操作方法和注意事项。 （6）、让学生观察澄清的石灰水，组长领回附着石灰水的烧杯。 （7）、学生实验，教师参与其中，纠正错误的操作方法，适时评价。 （8）分享实验现象和结论，教师引导总结。 3、对比小实验：用吸管分别向一杯清水和一杯澄清石灰水中吹气，观察现象。 思考：我们人体呼出的气体中含有什么气体？ 得结论：蜡烛燃烧生成的新物质是水和二氧化碳。 设计意图：一个小小的对比实验，就可以化解难点，这就是实验的魅力！ 四、探究物体燃烧的不可逆性 请同学们看两次实验后生成的物质，提问：这些物质还能复原吗 燃烧后有新物质生成吗？ 总结：燃烧后的有新物质生成，且不能复原，这就是燃烧的不可逆性。 五、燃烧的不可逆性对人们生活的影响 1、提出思考：燃烧在人们生活中有哪些好处和危害？ 学生结合课本中的内容互相讨论 汇报交流结果，老师总结。 2、认识防火安全标志，进行防火、用火安全教育。 设计意图：身为教师，不但要教知识，还要教给学生生活的本领！ 六、总结 这节课的探究，你的收获是什么 设计意图：课终小结，梳理、加固知识！ ... ...
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