23马说 课件+素材（16张ppt）

课件16张PPT。八年级下语文教学课件　第二十三课 马说教学目标1.掌握文中的主要实词和虚词的用法。 2.理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。 3.了解“说”的体裁特点。教学重难点1.掌握文中主要实词和虚词的用法。 2.理解文中所阐明的深刻道理。 3.学习托物寓意的写法。激情导入 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天我们一同来学习一篇唐代韩愈写的杂文《马说》，看看作者对千里马的命运又有怎样的评说。自主预习案【写作背景】 韩愈25岁中进士后，长期得不到重用，仕途的坎坷，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，这些都使他痛感明主难遇。在此心情下，大约在贞元十一到十六年间他写了《马说》一文。【走近作者】 自主预习案韩愈(768～824)，字退之，河南河阳(今河南孟县)人，自谓郡望昌黎，卒谥“文”，也称韩文公。唐代著名文学家。“唐宋八大家”之首，他提倡“文以载道”“文道合一”，是唐代古文运动的领袖之一，有“文起八代之衰”的美誉，其作品收在《昌黎先生集》里。自主预习案课文朗读自主预习案3.文本初读，整体感知 （1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？ 【交流点拨】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 （2）没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 【交流点拨】祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。合作探究（一）文本探究 1.千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 【交流点拨】食不饱，力不足，才美不外见。食马者不知其能千里而食也。 2.作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 【交流点拨】且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3.作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 【交流点拨】策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”合作探究4.文中的哪句话点明了中心？ 【交流点拨】其真不知马也。 5.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？ 【交流点拨】不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。合作探究（二）品味语言 1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 【交流点拨】具体地描绘了千里马没有遇见伯乐的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。 2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 【交流点拨】通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。这一句描述了千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦。合作探究3.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 【交流点拨】这一句全面地总结了不识马的人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的愚妄与宣称“天下无马”作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢和荒唐。 4.其真无马邪？其真不知马也。 【交流点拨】作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收 ... ...