加减法的关系教学设计 教学内容：（西师版）四年级上册第43~44页的教学内容，练习八。 教学目标： 知识与技能：让学生加减法各部分之间的关系。 过程与方法：从学生的生活情景出发让学生去亲历、感受加减法各部分之间的关系。??? 情感态度与价值观：结合现实情境感受加减法各部分之间的关系，体会数学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣。? 教学重难点：让学生经历知识的发生、发展过程。自主探究出加减法各部分的关系。并能运用加减法中的关系解决简单的实际问题。 教具学具准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情景，提出问题 1、?多媒体出示大熊猫一家的情景图让学生观察情境图，说一说从图中获得哪些数学信息。? 预设： 成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有18只，一共有大熊猫35只。 师质疑：请同学们根据信息图中的信息，任选两条信息提出一个数学问题？并列式解答。 学生互相交流，教师适时指导。 预设1：已知条件：成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有18只。问题：一共有大熊猫多少只？?? 17+18=35(只)? ??? 预设二：（2）已知条件：一共有大熊猫35只，成年大熊猫有17只。问题：大熊猫宝宝有多少只？?? ??? 35-17=18（只）? 预设三：已知条件：一共有大熊猫35只，大熊猫宝宝有18只。问题：成年大熊猫有多少只？? ? 35-18=17（只）? 师根据学生的回答整理这三个算式。 板书：17+18=35(只)? ????? 35-17=18（只） ????? 35-18=17（只）? 师和学生交流：同学们利用学过的加减法的知识，自己不但提出了问题，还作出了正确的解答。 17、18、35这三个数，在这三个算式中分别叫什么名字？同学们向它们打打招呼，叫出它们的名字来。这节课我们就来探究加减法各部分的关系。 二、自主探究，合作学习 1、探究加减法各部分的关系 ?师质疑：请同学们细观察，比较这三个算式，你发现了什么？将你的发现先和同桌交流； 教师：将你们的发现在班内交流。 学生1：求两数的和用加法计算。 教师：和等于什么数加什么数？ 学生1：加数十加数=和。（板书） 学生2：求加数用减法计算。 教师：你发现了求一个加数用减法的算法，和－一个加数=另一个加数。 （板书） 学生4：我还发现35在加法算式中叫和，在减法算式中叫被减数。 学生5：17、18在加法算式中叫加数，在减法算式中叫减数或差。 教师：聪明能干的同学们，把你们的发现用式子表述出来。 学生：被减数-减数=差，被减数-差=减数，减数+差=被减数。 （板书） 教师：我们的发现与书中小朋友的发现一样吗？看看书比较一下。 学生：书中小朋友还说到减法是加法的逆运算。 教师：减法是加法的逆运算你是怎样领会的？ 2、利用加减法的关系进行验算 师和学生交流：根据前面我们的探究可知：减法是加法的逆运算。 出示：计算，并验算。 260+150????? 560-340 生试着计算。 ?? 260+150=410 ???? 师和学生交流：同学们，能不能根据加减法的关系进行验算，试着验算一下。 预设：验算这道题目要根据关系式：和-一个加数=另一个加数。 方法一：如果410-260=150这道题就是正确的。 ? 方法二：如果410-150=260这道题就是正确的。 ? 计算：560-340= 560-340=220 ? 验算这道题目要根据关系式：被减数-差=减数? 差+减数=被减数 师和学生交流：同学们，能不能根据加减法的关系进行验算，试着验算一下。 方法一：根据关系式：被减数-差=减数进行检验。如果560-220=340这道题就是正确的。 ? 方法二：根据关系式：差+减数=被减数进行检验。如果220+340=560这道题就是正确的。 ? 三、巩固新知 看看谁能干，将我们发现、概括的加减法各部分之间的关系，运用到我们下面的学习中去。 教科书第28页课堂活动第1、2题。 四、达标反馈 1、根据算式，写出另外两个相关 ... ...
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